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俗話說，良好的開始是成功的一半，對于小學(xué)英語教師來說，一堂課成功的開始就是熱身環(huán)節(jié)(wam-up)。熱身環(huán)節(jié)的目的有兩個，一個是讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語教學(xué)活動;第二個就是通過熱身活動，讓學(xué)生自然而然的過渡到新的課文內(nèi)容中。所以，不論是教師資格考試還是教學(xué)招聘考試，熱身活動設(shè)計的如何，是否能引起考官的關(guān)注，直接會影響到考官對你的第一印象?，F(xiàn)在，就帶大家深入了解熱身活動設(shè)計過程中需要注意的事項。
首先，活動設(shè)計時要注意適切性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 版)指出：“英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)者由于齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。”也就是說，在設(shè)計熱身活動時，只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。在小學(xué)階段，特別在中低年級，學(xué)生活潑好動，教師要特別關(guān)注活動的趣味性，這樣，才能真正吸引幼小的孩子快速投入課堂學(xué)習(xí)中。
例如:在教授“數(shù)字”前,筆者利用熱身活動時間設(shè)計了一個“火眼金睛”的游戲。利用多媒體給出森林風(fēng)景的畫面,在畫面中隱藏著一些數(shù)字,如2、 3、 8等,讓學(xué)生尋找。學(xué)生在尋找數(shù)字的過程中既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的1到10的數(shù)字,又為下面要學(xué)的新數(shù)字作好了鋪墊。又如:牛津版The English club這節(jié)課主要是教授六個國家的名稱、國旗以及所說的語言。
其次，活動設(shè)計時要注意連續(xù)性。小學(xué)英語課時少，連續(xù)性不如其他一些學(xué)科，但是隨著年級的增長，課文內(nèi)容越來越長，學(xué)生的知識量越來越多。但是，如果只是讓學(xué)生機械的重復(fù)課文內(nèi)容或是就課文內(nèi)容進(jìn)行簡答問答，而缺乏語言理解和交際的過程中個人意義的建構(gòu)，就無法激發(fā)學(xué)生的思考，同時，學(xué)校成效也不高。所以，在設(shè)計熱身活動設(shè)計時，可以適當(dāng)聯(lián)系前面的內(nèi)容。
例：講授“We’re Having a Party”這節(jié)課時，可以在 Warm Up 環(huán)節(jié)，結(jié)合第五模塊的語用功能“講述正在發(fā)生的事”，播放了多首第四冊的歌謠。這些歌謠不但能熱身，吸引學(xué)生注意，使他們迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且能激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“V+ing”的知識背景。
最后，活動設(shè)計時注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以，學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。
教師如果能夠抱有終身發(fā)展的理念，就不會讓學(xué)生停留于復(fù)習(xí)歌謠、互問互答的層面上，而是順著學(xué)生思維能力的發(fā)展，設(shè)計越來越高的“桃子”讓他們跳一跳，摘一摘。如復(fù)習(xí)課文時，使用了更多的特殊疑問詞來發(fā)問，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，然后示意學(xué)生根據(jù)“
腳手架 ”(特殊疑問詞)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序復(fù)述課文。
例：講授“I want a Chinese pen pal”時，在生生互問互答“Who introduces(介紹) Daming to Laura”“Who is Laura”“What does Laura want”“Who’s Lingling”“Where is Lingling from”“What can she do”“How does Lingling look like”等問題后，可以將這些主要信息設(shè)計成表格，讓學(xué)生進(jìn)行口頭填空，深化他們對課文的理解和記憶。
總之，設(shè)計熱身活動時，注重以上幾個方面，就可以在熱身活動環(huán)節(jié)取得成功。
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