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2、根據(jù)評價對象，可分為教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價。教師教學(xué)評價是對教師教學(xué)質(zhì)量的分析和評價。學(xué)生學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析與評價。
3、根據(jù)評價所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行評定。絕對性評價是用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定。
31、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的含義與方法?
答：1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價是教學(xué)評價中的基本內(nèi)容，它是以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，對學(xué)生的知識、能力行發(fā)展水平進(jìn)行價 值判斷的活動。2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法主要有測驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。其中測驗(yàn)法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法，測驗(yàn)有口試、筆試、操 作測驗(yàn)等多種具有方法，其中筆試是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。衡量測驗(yàn)?zāi)康牡馁|(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效果、難度與區(qū)分度。3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方式主 要有考查和考試?？疾榈姆绞街饕校嚎陬^提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗(yàn)等。考試一般是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行階段性或總結(jié)性的檢查與評定?？荚嚨姆椒ㄍǔ?有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試和畢業(yè)考試等。
第八章 德育
1、德育的概念：德育有廣義和狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社 區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。狹義的德育則專指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育施加影響，使其形成一定社 會與階級所需要的品德的教育活動。
2、德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等構(gòu)成。這五個方面既相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，又相互區(qū)別。一方面、它們有著各自的特點(diǎn)內(nèi)容和任務(wù);另一方面，它們又相互作用。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是關(guān)鍵。
3、為什么說德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程?
答：1、學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。學(xué)生的品德形成過程就是知、情、意、行交互作用、相互促進(jìn)的過程。知，即道德認(rèn)識;情，即道德情 感;意，即道德意志;行，即道德行為。這四個要素是相互依存，相互促進(jìn)，共同推動學(xué)生品德的發(fā)展。2、德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng) 一發(fā)展。首先，要注意全面性。其次，要注意多端性。再次，要注意長期性和反復(fù)性。在德育過程中，教育者既要對教育者的思想品德教育堅持長期抓，反復(fù)抓，又 要注意受教育者思想品德形成過程的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。
4、為什么說德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程?
答：1、學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的。學(xué)生接受影響的過程是能動地吸取環(huán)境和教育影響的過程中實(shí)現(xiàn)的2、德育過程要善于通過組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。首先要組織各種活動和交往。其次，要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
5、為什么說德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程?
答：1、學(xué)生的思想品德形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生的思想品德形成受多種因素的影響，各種因素之間構(gòu)成矛盾，學(xué)生的思想品德的發(fā)展往往 就是各種矛盾的轉(zhuǎn)化。2、德育過程要促進(jìn)學(xué)生的思想品德的積極轉(zhuǎn)化，首先，促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。對于學(xué)生的思想品德結(jié)構(gòu)各要素內(nèi)部的矛 盾，要促進(jìn)他們向積極方面轉(zhuǎn)化;對于學(xué)生思想品德各個要素之間發(fā)展不平衡的矛盾，要具體分析，有針對性地轉(zhuǎn)化。其次，協(xié)調(diào)影響學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。
6、為什么說德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程?1、學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辨證統(tǒng)一過程。2、德育過程要促進(jìn)學(xué)生 自我教育能力的發(fā)展。要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā) 展他們的自我教育能力。
7、我國中學(xué)德育的主要原則有那些?1、導(dǎo)向性原則2、疏導(dǎo)原則3、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則4、教育的一致性與連貫性原則。5、因材施教。
8、貫徹性原則的基本要求是什么?
答：1、堅持正確的政治方向。2、德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。3、要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
9、貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么?
答：1、講明道理，疏導(dǎo)思想。2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。3、以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。
10、當(dāng)代影響最大的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式。道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是瑞士學(xué)者皮亞杰提出的，而后由美國學(xué)者柯爾伯格進(jìn)一步深化。
11、簡述我國學(xué)校德育改革的啟示?
答：第一，柯爾伯格對于道德判斷發(fā)展六個階段的界定未必合乎我們的國情，但研究方法和研究結(jié)果總的來說是可信的，可根據(jù)本民族的文化傳統(tǒng)，對柯爾伯 格的研究進(jìn)行修正。第二、發(fā)展性原則在我國學(xué)校的知識教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，但在德育上還沒有更多的研究和展開。應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行教育， 促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展。第三、我國學(xué)校在系統(tǒng)地傳授道德知識方面頗有經(jīng)驗(yàn)，但在提高學(xué)生道德思維能力方面缺少行之有效的辦法。
12、當(dāng)前我國中學(xué)德育改革的背景是什么?
答：首先，我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，為中學(xué)生了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有利的條件，但某些腐朽沒落的生活方式對中學(xué)生的影響也不能 低估。其次、我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，為中學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空 間，但一些消極腐敗的現(xiàn)象也給中學(xué)生的成長帶來了不可忽視的內(nèi)負(fù)面影響。再次，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給中學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的渠道。但同時一 些腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕中學(xué)生的心靈。
13、當(dāng)前我國中學(xué)德育存在的問題是什么?
答：第一、中學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想末得到落實(shí)。第二、德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序。第三，造詣內(nèi)容與中學(xué)生的 思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。第四、知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成。第五、形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感 染力。
14、簡述我國中學(xué)德育改革的主要趨勢?
答：第一、落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的地位。第二、確立符合中學(xué)生思想品德發(fā)展的德育目標(biāo)。第三、堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改 進(jìn)德育內(nèi)容。第四、積極改進(jìn)中學(xué)生思想品德教學(xué)方法和形式。第五、堅持知與行相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué) 的學(xué)生思想品德行為綜合考評制度。第六、因地制宜開發(fā)德育工作。
第九章 班級管理
1、班主任在班級管理中的地位和作用是什么?
1、班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。2、班主任 是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。作為教育者，他不僅以自身力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對成員產(chǎn)生教育影響的集體。 3、班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會這三者間的關(guān)系，使之成為影響學(xué)生的合力。4、班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與 學(xué)校的紐帶。
2、班級管理過程包括制定計劃、組織實(shí)施、評價總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。
3、如何確立班集體的奮斗目標(biāo)?
答：班集體的奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動力，班集體的奮斗目標(biāo)是班主任及班級相關(guān)人員根據(jù)教育目的、學(xué)校工作計劃和學(xué)生發(fā)展水平共同制訂的，班 集體經(jīng)過努力而實(shí)現(xiàn)的預(yù)期發(fā)展結(jié)果。確定班級奮斗目標(biāo)的基本要求是：第一、要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來;第二，要把“明天的快樂”和思想道 德教育結(jié)合起來;第三、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來確定班集體的發(fā)展目標(biāo);第四、班集體的奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班集體的實(shí)際情 況。
4、為什么培養(yǎng)積極分子，形成良好的集體核心?
答：班級積極分子是開展班級活動的骨干力量，是班集體的核心，是班主任開展工作的有力助手。培養(yǎng)積極分子的基本要求是：第一、班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。第二、班主任應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。
5、如何形成良好的班風(fēng)?
答：班風(fēng)是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。形成良好的班風(fēng)的基本要求：第一、確立班風(fēng)目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任在接手一個 新的班級后，總是根據(jù)班級的實(shí)際情況來確立班風(fēng)建設(shè)的基本思路，而后組織學(xué)生集體討論，確立班級的班風(fēng)目標(biāo)。第二、培養(yǎng)正確輿論。班主任應(yīng)通過各種形式， 使學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的價值觀念。第三、強(qiáng)化行為訓(xùn)練。班主任要從大處著眼，小處入手，根據(jù)一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，常抓不懈，反復(fù)訓(xùn)練。 第四、加強(qiáng)榜樣示范。班主任要抓好典型，樹立好榜樣。另外，班主任還應(yīng)注意以身作則，以自身的言行來影響學(xué)生。
6、如何做好中等生的個別教育?
答：中等生的特點(diǎn)是：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)不成績穩(wěn)定。根據(jù)以上特點(diǎn)首先班主任要重視對中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間， 努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級工作的良好循環(huán)。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個別教育，對信心不足的學(xué)生重點(diǎn)是解決方法問題;對 表現(xiàn)欲不強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是解決動力問題;對于成績不穩(wěn)定的學(xué)生重點(diǎn)是解決非智力因素問題。再次，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。
7、如何做好后進(jìn)生的個別教育?
答：后進(jìn)生的典型特點(diǎn) 是求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低;自卑、復(fù)雜感強(qiáng)。根據(jù)其特點(diǎn)要做到：要關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥;對后進(jìn)生的教育要持之以恒。
第十章 教育科學(xué)研究
1、教育科學(xué)研究包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。
2、教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義是什么?
答：1、教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑。2、教育科學(xué)研究是深化教育改革的重要前提。3、教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。4、教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。
3、教育科學(xué)研究的特征是什么?
答：1、研究范圍的廣泛性。2、研究范圍的多元性。3、研究主體的多樣性。4、研究方式的人文性5、研究論證的復(fù)雜性。
4、教育科學(xué)研究要遵循的基本原則是什么?
答：1、客觀性原則 2、系統(tǒng)性原則。3、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。4、教育性原則。
5、教育科學(xué)研究的組織實(shí)施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究赦的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理。
6、教育科學(xué)研究的基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個案法、比較法。
7、觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。
8、觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)及局限?
答：觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是：可以在自然條件下了解事物的發(fā)展過程，不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展;可以直接向被觀察者了解情況，獲得許多 可靠的第一手資料;可以對同一個觀察對象進(jìn)行較長時間的跟蹤研究。其局限主要是：難以控制可能影響觀察對象的外部因素，觀察到的現(xiàn)象可能帶有有偶然性;
9、研究成果撰寫的基本要求是什么?
研究成果的撰寫，應(yīng)該注意以下幾個問題：(1)標(biāo)題與內(nèi)容的一致性，既不能大題小做，也不能小題大做。(2)觀點(diǎn)和材料的一致性，選擇典型，真實(shí)， 準(zhǔn)確，新穎，生動的材，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯論證，引出正確的結(jié)論。(3)正確處理借鑒吸收他人研究成果與自己獨(dú)立思考的關(guān)系。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收，盡 量體現(xiàn)出創(chuàng)新性。(4)語言文字精煉簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。(5)條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
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