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四、教學設計題(本大題共40分)
26、孔子拜師 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。 曲 阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡 子全白了，看上去很有學問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人見這位風塵仆 仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒 迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進 的。” 從此．孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。 Jian pu na qiu hao shou Pei 兼 仆 納 丘 毫 授 佩 問題(一)：試描述本文體現(xiàn)了孔子和老子的什么品行。 問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。 問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
答案與解析
1．C 2．C一個成熟的教師能自覺地關注學生，考慮學生的個別差異。
3．A趙老師的領導方式屬于集權型。
4．C直觀性原則是指在教學過程中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能
5．C注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。
6．C教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學。
7．D情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。
8．D取得教學成功的內(nèi)因是學生的主體作用。
9．C此題主要考查全結構式教育觀察記錄表。記錄表要根據(jù)觀察目的進行編制。
10．C常見的教學日記的形式包括提綱式、點評式、專項式和隨筆式等。
11．B教學過程是為了使學生獲得知識，因此領會新知識是教學過程各個階段的中心環(huán)節(jié)。
12．B奧蘇伯爾等人將動機分為認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力三個方面。認知內(nèi)驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅力是最重要而穩(wěn)定的動機。
13．C班級民主管理模式是指班級所有成員在保證機體正常運轉和承擔責任的基礎上，民主、平等地參與對各項班級事務的管理。
14．C新課改強調(diào)課程改革應充分體現(xiàn)學生的主體地位，為發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力 服務。
15．B常見的教學過程組織形式包括集中授課、自主學習和協(xié)作學習。
16．B導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的英國。
17．B此題主要考查教育科學理論研究的主要特點。在研究目的上，教育科學的理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學的實證研究是形成科學事實的方法。
18.B6～9歲是個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的強化階段。
19.B生理自我在3歲左右基本成熟。 20.B孔子常用富有啟發(fā)式的談話法進行教學，在教學過程中提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想。
21【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律； (2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律： (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； (4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
22【答案要點】(1)教師的領導風格。參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論 的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。 (2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。 (3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。 (4)對教師的期望。人們會按固定的看法去解釋教師的行為。
23【答 案要點】桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結是一個不斷地盲目嘗試、淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程，在這一過程中， 不需要以觀念作為中介。桑代克的這一理論觀點是建立在小貓“迷籠”實驗的基礎上形成的。他認為，在嘗試一錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則： (1)準備律；(2)練習律；(3)效果律。
24【答案要點】這位班主任首先應該家訪了解學生的情況，并把學生的情況和家長進行溝通和交流，家長和老師齊心同力，改變學生的生活和學習方式，幫助他提高解決問題的能力。
25【答案要點】目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律；覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺 的相互作用中同時性對比規(guī)律，白形成鮮明的對比使學生容易區(qū)別形近字。
26問題(一)： 本文講了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護學生的品行。
問題(二)： 1．教學目標 (1)知識與技能目標：①學會本文的生字和生詞；認 識7個生字，會寫l2個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等l2個詞語。②了解故事的經(jīng)過，感受老子、孔子的品行。 (2)過程與方法目標：能用工具書、聯(lián)系生活或結合 上下文等方法理解詞句的意思。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標：懂得為學要勤奮、謙虛；為人要真誠、無私、尊敬師長。 2．教學重點 了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
問題(三)： 一、初讀感知 1．板書課題，齊讀課題。提示“子”的音、義和“拜”的字形。 2．看課題質疑，教師隨機板書記錄梳理學生的問題。(孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?) 3．教師范讀課文，要求學生聽準字音，標出自然段的序號。 4．學生自由朗讀課文，讀準字音，如果找到問題的答案就做上記號。 5．檢查詞語。出示：孔丘、仲尼。 教師簡介古人的姓、名、字、號。(古人的名字比現(xiàn)代 人的名字要復雜些，大體上有姓、名、字、號四項。名用來稱呼自己，做自我介紹；字，朋友之間互相稱呼使用；號，是對有名望有學問的人的尊稱。我們還是到課 文中來看看吧!) 出示句子： (1)孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?” (2)孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” (3)老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?” 學生讀句子，體會稱呼的含義：孔子的謙虛，對老師的尊重和老子的謙虛，對晚輩的欣賞。
二、精讀品悟
孔子為什么拜師?默讀第1自然段。 1．說說孔子拜師的原因。 2．理解詞語“淵博”。 出示生字“淵”在字典中的義項：①深水；潭②深；③姓。請學生選擇正確的解釋。 3．從哪里看出孔子知識淵博?(孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了)結合理解詞語“遠近聞名”。 4．“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”從這里體會到什么?(孔子謙虛、好學) 5．教師小結：同學們?yōu)^懂“孑L子為什么拜師”了嗎?這個問題在讀書的過程中我們還可以繼續(xù)關注。 孔子怎樣拜師?
出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 1．自由讀讀句子．談談體會到一個怎樣的孔子? 2．能說說是從哪些詞語中體會到的嗎?板書詞語：風餐露宿、日夜兼程。出示地圖：指出曲阜和洛陽的位置。 3．理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”。 想象：曲阜和洛陽上千里的路途中，孔子渴了喝 ____ ，餓了吃 ____ ，累了就____ ，天黑了，住在____ 。用書上的詞語概括，就是——風餐露宿；孑L子白天忙著趕路，為了早一點走到洛陽，有時候晚上還要____ ，用一個詞來描述，就是——日夜兼程；孔子到了洛陽，他的臉上____，衣服上____，鞋子____，孔子這副樣子，用下文中的一個詞來形容，就是—— 風塵仆仆。 引讀詞語：此去上千里，孔子也許從春暖花開的季節(jié)一 直走到了炎炎夏日，一路上，他——風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆；此去上千里，孔子也許從碩果累累的秋天一直走到了寒風凜冽的嚴冬，一路上，他 風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆。 4．帶著體會齊讀句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 5．教師小結：同學們．我們要抓住關鍵詞語，展開想象，讀懂孔子怎樣拜師。 三、品讀體驗 教師過渡：是啊，風塵仆仆的孔子不顧旅途的勞累，不 顧幾個月來的艱辛，片刻沒有休息，就拜見了老師。師徒見面后的這番對話又帶給了我們怎樣的感動呢，請同桌之間自由地分角色讀讀這段對話。
1．出示對話 (1)“老人家．您就是老聃先生吧?” (2)“你是——” (3)“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” (4)“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?” (5)“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 同桌分角色練習朗讀。指名讀。 教師指導：瀆好對話，我們不僅要注意人物說了什么，還要注意他們是怎么做的，怎么想的。 2．出示句子 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上 前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見 老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說： “多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 指導： (1)孔子幾次向老師行禮?從中你體會到什么?帶著你的體會再來讀孔子的話。 (2)“納悶”是什么意思?用你的朗讀表達出來。 (3)老子還為什么事納悶呢?指名讀：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”原因是——孔子說：“學習是沒有止境的。” 聯(lián)系上下文，讀懂孔子拜師的根本原因是——學習是沒有止境的。
3．再次練讀對話 學生帶著理解自已練習。 師生合作讀對話。 學生再練習。 指導學生分角色讀對話。 孔子是怎樣跟從老師學習的? (1)指名讀：“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。” (2)教師：孔子是怎樣跟從老師學習的呢?課文寫得比較簡，只有一句話。同學們展開想象，寫一寫：孔子什么時間有了問題，就會怎么辦? (3)交流，指導。 四、拓展延伸 教師：同學們，孔子這位大思想家、教育家，不僅拜老子這樣的圣人為師，還曾經(jīng)拜一個名叫項橐的七歲小孩為師。讀讀《孔子拜七歲項橐為師》這個故事，你會對 “孔子拜師”有新的認識。 [設計理由]設計了三個問題：孔子為什么拜師?怎樣 拜師?怎樣跟從老師學習的?在教師的引導下層層遞進地展開教學，使學生帶著問題，從課文中尋找答案，了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行，達到 教學的目的。
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