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三、材料分析題
1．師：(呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形)這兩個(gè)圖形分別是什么?生：左邊的是長(zhǎng)方形，右邊的是正方形。 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形。 師：(邊比劃邊說)通過折一折量一量，你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的邊有什么特點(diǎn)，用直角三角板的直角量一量長(zhǎng)方形與正方形的四個(gè)角．你能發(fā)現(xiàn)什么? (學(xué)生以四人小組為單位根據(jù)教師提供的材料與指定的方法探索) 生1：我們組發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。 師：通過什么方法發(fā)現(xiàn)的? 生1(邊比劃邊說)：用尺子量、用折紙的方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等，用直角三角板的直角量長(zhǎng)方形和正方形的角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。 師：還有不同的嗎? 生2：我們組是用繩子量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形四條邊相等的。 問題：從問題的品質(zhì)的角度分析什么樣的問題是好問題?
2．竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段： 老 師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下 來。…‘請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，”竇老師提示道：“這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣，請(qǐng)大家找一找!”片刻．學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀 一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉。問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎?”學(xué)生回答說：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉．問大家：“那 么是兩片嘍?”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉!是指許多片樹葉!”學(xué)生回答。“那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞?”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋 天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解!”竇老師啟發(fā)著。 一會(huì)兒。竇老師請(qǐng)學(xué)生起來讀這一句話。 生l：(讀得很流利，但不夠有感情) 師：這是你的感受，很好!(又請(qǐng)一位學(xué)生來讀) 生2：(讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語(yǔ)氣) 師：(肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問大家)你們想想，樹葉是怎樣往下落的? 生3：慢慢地、一片一片地往下落。(邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作) 師：這落葉多美啊!飄飄灑灑…… 生4：(不由自主地接了上去)隨風(fēng)舞動(dòng)…… 師：很有詩(shī)意啊!(教室里響起了一陣掌聲) 師：還有想說的嗎? 生5：樹葉慢慢地飄落下來…… 師：(邊說邊做動(dòng)作)就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂啊!大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了…… 問題：請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案： 長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北 方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6 500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛 毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】A。解析：昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是“教育學(xué)的雛形”。
2．【答案】A。解析：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。
3．【答案】D。解析：教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素．對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法。
4．【答案】B。解析：6-9歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。
5．【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。
6．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中．憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
7．【答案】B。解析：直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
8．【答案】D。解析：德育的實(shí)施順序要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行，因此，可視具體情況．采取切合實(shí)際的方法。
9．【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段，習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。
10．【答案】B。解析：模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，指通過對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。
11．【答案】A。解析：定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)．定勢(shì)的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。
12．【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。
13．【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。
14．【答案】C。
15．【答案】C。解析：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
16．【答案】B。解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化．制約著教育的內(nèi)容和手段。
17．【答案】D。解析：蔡元培被毛澤東頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。
18．【答案】A。解析：當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。
19．【答案】A。解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。
20．【答案】A。解析：教育是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，不會(huì)隨著國(guó)家的消亡而消亡。
二、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】 (1)認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見面。 (2)復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法： ①充分利用教材在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看多悟；②在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)；③重視課外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。
2．【答案要點(diǎn)】 教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是教 育者和受教育者共同努力完成的。 (1)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。 (2)學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。 (3)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對(duì)兒童的教育工作。 (4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
3．【答案要點(diǎn)】 教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是： (1)進(jìn)一步研究教材。確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個(gè)深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。 (2)確定本課時(shí)的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡(jiǎn)單。 (3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。 (4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)。 (5)寫出課時(shí)計(jì)劃。
4．【答案要點(diǎn)】 (1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。 (2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。 (3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。 5．【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下。由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。
三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】 一是應(yīng)當(dāng)明確、具體可感； 二是應(yīng)當(dāng)具有思考價(jià)值： 三是要關(guān)注多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成： 四是問題要具有情境功能。
2． 【答案要點(diǎn)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源．學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性 的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活．它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)。要讀出你的理 解。”這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思。尊重他們的不同個(gè)性。文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過閱 讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交 叉、滲透和整合中開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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