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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。 （PS：下四頁(yè)有圖）
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范。從而形成課堂紀(jì)律．即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
2．【答案】A。解析：學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故正確答案是A。
3．【答案】D。解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
4．【答案】D。解析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。
5．【答案】C。解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過(guò)程。
6．【答案】D。
7．【答案】A。解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定。
8．【答案】A。解析：本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主的對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
9．【答案】C。解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服。這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
10．【答案】D。解析：考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
11．【答案】C。解析：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展他們對(duì)美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的，攝影是一種對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。
12．【答案】B。解析：茍子將學(xué)習(xí)過(guò)程分為“聞、見(jiàn)、知、行”四個(gè)步驟。
13．【答案】A。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響．
14．【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機(jī)期。
15．【答案】D。解析：對(duì)于倔強(qiáng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要正確引導(dǎo)，不可體罰、打罵。
16．【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。
17．【答案】C。解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開(kāi)始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。
18．【答案】D。解析：狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。
19．【答案】C。解析：考查事例導(dǎo)入的含義。
20．【答案】C。解析：題干是對(duì)常規(guī)思維概念的考查。
二、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】 (1)有效的說(shuō)服；(2)樹(shù)立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價(jià)值辨析；(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
2．【答案要點(diǎn)】 (1)課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高； (2)課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展； (3)課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活； (4)課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。
3．【答案要點(diǎn)】 (1)教育作用：教育促進(jìn)人的發(fā)展并能治國(guó)。 (2)教育的對(duì)象：有教無(wú)類。 (3)教育的目的：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木?，并希?ldquo;學(xué)而優(yōu)則仕”。 (4)教學(xué)內(nèi)容：六書《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》。 (5)教學(xué)方法：提倡因材施教、學(xué)思結(jié)合知行統(tǒng)一、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)等。
4．【答案要點(diǎn)】 (1)遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性； (2)遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段； (3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響； (4)遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變。
5．【答案要點(diǎn)】 (1)個(gè)別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。 (2)對(duì)優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。 (3)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)．多方配合因勢(shì)利導(dǎo)。 (4)其他類型的學(xué)生教育主要有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展。 (5)要貫徹德育原則。
三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離 生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里。100％屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫 作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生 作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)．以致“談寫色變”。 案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教 學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方式看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”．倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡 學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不再局限于課堂。而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn) 實(shí)，熱愛(ài)生活．表達(dá)真情實(shí)感”。 案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)．教師先以“老師要到 菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由．不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體檢，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。 到了寫作課上。教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然 教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在輕松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看出．學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了 表達(dá)的欲望。可以說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)。樂(lè)于表達(dá)”。“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。 這個(gè)案例．讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫作來(lái)源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有在觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”?？傊臒o(wú)定法。
2． 【答案要點(diǎn)】作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在 課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂，但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。 在組織小組合作學(xué)習(xí)前， 你可以先回答下列問(wèn)題：(1)為什么這節(jié)課(或者這個(gè)環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大概需要多少時(shí) 間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?(4)學(xué)習(xí)中，哪 些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系。而是互補(bǔ)的關(guān)系。 廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué) 習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【參考設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2．使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值．知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)．初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
3．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)．初步發(fā)展學(xué)生的想象力．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教具、學(xué)具設(shè)備 圖片若干 教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)舊知回顧 師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 口○口○口＿ 13579— 246810一 (讓學(xué)生觀察。說(shuō)出每道題中的規(guī)律) 導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)來(lái)“找規(guī)律”。(板書課題)
(二)設(shè)置情境．感知循環(huán)排列 1．動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了．你瞧．他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么? 第一步。逐一貼出圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙 第二步．逐一貼出圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊 第三步，逐一貼出圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子 第四步，怎樣貼呢?學(xué)生試貼：青蛙、小熊、兔子、猴子 師：為什么這樣貼呢?說(shuō)出你的理由。 2．觀察整幅方陣圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。 生2：圖案的對(duì)角線處的圖案一樣。 3．請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)前做類似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。(體會(huì)其中循環(huán)排列的含義) 師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么? 生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪流做排頭。 師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。 4．小東家搞裝修．房子是怎樣布置的呢?我們一起參觀參觀．有什么規(guī)律呢?(出示第115頁(yè)兩幅圖)學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。
(三)自由設(shè)計(jì)，加深感知 1．同學(xué)們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎?試一試。(學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示交流)。 2．根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎? ◇◆口一◆◇一口口■◇◆—— 3．討論：有何規(guī)律．與上面的相同嗎? ☆★○●●☆★○○●☆★—— 得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。 4．試著畫一畫．你有什么發(fā)現(xiàn)。 口■△口▲△——口■ △▲▲口一口——△▲ 得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。 5．練習(xí)二十三的第2題(針面規(guī)律) (四)課后總結(jié)
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