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3.從學(xué)校的特色出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源
所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可 以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。總之，要充分利用好學(xué)校的課程資源的優(yōu)勢(shì)，這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和深化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。教育部、農(nóng)業(yè)部共同頒布了《關(guān)于 在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書(shū)”教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，而且，特別強(qiáng)調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書(shū)”教育的具體內(nèi)容，就體現(xiàn)了這種課程資源的開(kāi)發(fā)思。牧 區(qū)的學(xué)校、林區(qū)的學(xué)校和漁區(qū)的學(xué)校具有各自獨(dú)特的課程資源，“綠色證書(shū)”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實(shí)際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的 特色資源。
4.從社會(huì)的需要出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源
本次課程改革一個(gè)重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本 并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成員，從社會(huì)需求的角度開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可 以讓學(xué)生將來(lái)較好地適應(yīng)社會(huì)。我國(guó)在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類(lèi)似的例子。比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時(shí)期都對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，成 為影響社會(huì)正常前進(jìn)的阻礙因素，社會(huì)需要學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一定了解，成為消除這些問(wèn)題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開(kāi)發(fā) 并整合進(jìn)學(xué)校的課程資源中來(lái)，這實(shí)際就是根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)發(fā)課程資源，只不過(guò)當(dāng)時(shí)還沒(méi)有課程資源這一說(shuō)法，開(kāi)發(fā)的主體不是學(xué)校和教師罷了。
三、課程資源的有效管理
大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來(lái)，在人們對(duì)課程資源這一概念和意 義把握得還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時(shí)開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障。我們要形成完善的資源管理體系，通過(guò)對(duì)課程 資源的有效管理，為課程資源的充分開(kāi)發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供支撐。
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