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一、明確朗讀的目標
我們在進行朗讀指導的時候要明確朗讀的目標。即通過這次朗讀，你要達到一個什么目標，是能夠理解生字詞還是能夠疏通文意賞析用句用詞或者是體會感 情？不同的目標指導必然是不同的。所以在進行朗讀指導的時候務(wù)必先要明確目標。中公資深講師建議，如果在10分鐘的試講里進行朗讀指導，那么選擇體會情感 為目標課堂效果會更好。如《夜鶯的歌聲》充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。所以我們在朗讀指導的時候就是指導學生去體會小夜鶯的機智和勇 敢，并且用多種讀的方式將一個活靈活現(xiàn)勇敢機智的小英雄形象呈現(xiàn)出來。
二、示范朗讀的方式預設(shè)
(1)錄音朗讀、學生錯誤示范，師生點評以及正確示范。
很多時候聽錄音不失為一種很好地示范作用，通過先聽一遍錄音，朗讀家用他們帶有獨有的音色帶著情感隨著文章起起伏伏，能夠讓學生在聽的過程中先知曉 好的讀法是怎么讀的，關(guān)注其中的重慢音，情感的突出等等，再由學生進行示范，自己親自實踐才能更好的體會，所以學生進行示范的時候不僅僅是他們自己實踐的 時間，也可以讓其他同學進行學習。最后教師進行點評，這里的點評不僅僅是指出學生在朗讀過程中可能做得不夠到位的地方，更多的是給予學生鼓勵。還是拿夜鶯 的歌聲來進行說明，在這篇課文當中精彩之處當為小夜鶯和軍官的對話，所以在錄音朗讀結(jié)束后，可以請學生進行分角色朗讀，一個扮演小夜鶯另一個扮演軍官。在 讀的過程中可能沒有把軍官的狠惡輕蔑威脅的語氣讀出來或者沒有把小夜鶯的聰明機智讀出來，比如在“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小夜鶯不慌不忙的回 答,“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”“怎么會不認識！”孩子很有信心的回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤 壩上去釣魚，那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”在讀這些地方的時候可以預設(shè)學生讀的語氣稍微平淡，沒有體現(xiàn)小夜鶯的靈動。在軍官說的“蠢東西！”軍官想著， 輕蔑地微笑了一下。“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”讀到這些地方的時候可以預設(shè)學生沒有把軍官的語氣讀出來，感受不到軍官 的輕蔑和兇殘。當有了這些預設(shè)之后，接下來就是點評階段，點評階段可以引導其他學生來評，評的時候引導學生不僅是要說出泛讀者讀的好的地方和需要改進的地 方，還應(yīng)該引導學生說出怎么改進如何改進。比如上幾句，可以引導學生指出讀的停頓、輕重、緩急，語氣而體現(xiàn)情感的變化。學生可能說，蠢東西這三個字在讀的 時候沒有注意語氣，體會不到軍官輕蔑的感覺，應(yīng)該把蠢字稍微加重一些語調(diào)等等的一些評價，在學生進行點評后師可以總結(jié)順勢請點評的學生正確的進行示范或者 師進行正確的示范。中公資深講師在此建議，此處由師進行示范，能夠在面試的過程中體現(xiàn)出師的朗讀水平和功底。
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