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簡明扼要的提問語──提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)師生對話、傳遞信息主要渠道。好的提問首先在于語言簡明扼要，問得準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。因 為課堂教學(xué)既要力求透徹，又要講究效率，提問不要啰唆，繞彎子，提問時要言不煩，語速平緩，吐字清晰，重音突出。比如教學(xué)《晏子使楚》一課，教者提出這樣 一個問題來引發(fā)思考：楚王一心想侮辱晏子，顯示出國的威風(fēng)，為什么最后又不得不尊重晏子呢？簡明扼要的提問，指引學(xué)生帶著問題閱讀，思考與探究。
巧妙自然的過渡語──課堂教學(xué)離不開過渡語言，過渡語言猶如一座橋梁，它能使教學(xué)環(huán)節(jié)前后貫通，教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接，在教學(xué)中具有承上啟下、上下勾連 的作用。教師的過渡語言貴在巧妙貼切、自然而然，使整個教學(xué)渾然一體，一氣呵成，指引學(xué)生的思路順暢地由前者轉(zhuǎn)入后者，不至于突兀、脫節(jié)。比如教學(xué)《詹天 佑》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文動筆寫話之前可以這樣過渡：詹天佑憑著滿腔的愛國熱情，憑著堅定不移的信念，憑著不畏艱險的斗志，京張鐵路終于在1909年8 月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，而且節(jié)省白銀28萬兩。京張鐵路提前竣工，大長中國人的志氣，大滅了帝國主義者的威風(fēng)！這是危急關(guān)頭的奮進(jìn)！這 是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回?fù)?！同學(xué)們，假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？請你以“站在詹天佑的銅像前……”開頭，來一段續(xù)寫。 注意以事實為依據(jù)，放飛想象，敘議結(jié)合，有真情實感。這樣的過渡語概括了詹天佑的主要事跡和可貴精神，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，打開寫話思路。
恰如其分的評價語──蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才。”教師要多一些鼓勵，少一些斥責(zé)。教師的評價 語應(yīng)恰如其分地指出學(xué)生的長處和存在的問題，不能含糊其辭，模棱兩可。否則，教師的評價語就沒有生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力 的。準(zhǔn)確、到位的評價語，既不一味地肯定、褒揚，也不一味地否定、批評；既要指出對在哪里，好在哪里，又要指出錯在哪里，不好在哪里。既要喝彩、鼓勁，增 添自信，又要促其改錯，更上一層樓。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主評價狐貍和烏鴉。大家都認(rèn)為狐貍是狡猾的?？墒且粋€學(xué)生的發(fā)言出 人意料：“我認(rèn)為狐貍很聰明，而且很有恒心，她想盡一切辦法一次次地騙烏鴉的肉，失敗了也不氣餒，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！”聽了學(xué)生的發(fā)言，老師評價：“很有 恒心，狐貍很有恒心但做的是好事兒還是壞事兒？如果很有恒心地做壞事兒，那壞事兒豈不越做越多？還要向它學(xué)習(xí)嗎？”當(dāng)學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏差時，教師要讓學(xué) 生明辨是非，指引方向。教師簡簡單單的一句話，就為學(xué)生指明了正確的價值取向。
引人入勝的結(jié)束語──結(jié)束語既要畫龍點睛，梳理所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，又要引人入勝，激勵學(xué)生將視野延伸到課堂之外，或鼓勵學(xué)生遨游書的海洋，馳騁于網(wǎng)絡(luò)世界，或直奔藍(lán)天下的學(xué)校，置身五彩繽紛的社會生活，在生活中學(xué)知識、用知識，長才干。
有人說，站在臺上，我就是語文！這應(yīng)當(dāng)成為語文教師畢生的追求！作為語文老師，應(yīng)該成為“腹內(nèi)有詩書，筆下有華章”的飽學(xué)之士。教學(xué)時引經(jīng)據(jù)典，馳騁古今，妙語連珠，讓口語表達(dá)成為學(xué)生學(xué)習(xí)母語活生生的教科書，以引領(lǐng)學(xué)生的言語表達(dá)，啟迪學(xué)生的言語生長。
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