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一、單項選擇題
1．B【解析】歌德是德國作家。
2．C【解析】臣：使……稱臣，屬于名詞使動甩法。
3．D【解析】D項描述的是著名作家老舍先生，故不符合題意。
4．D【解析】D項中的“病”是弊病、毛病的意思。
5．B【解析】寫作構成要素中，針對結構的要求有：嚴謹、完整、勻稱。因此B項中的“精練”不正確。
6．A【解析】綜合性學習的特點有：綜合性、實踐性、自主性、合作性。
7．C【解析】作業(yè)系統(tǒng)也叫實踐活動系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，是指教科書為幫助學生復習鞏固語文知識、提高語文素養(yǎng)，而有計劃提供的各種思考與練習。
8．D【解析】D項屬于學生聽課后的效果，不屬于教師的精心安排。
9．B【解析】題干中教師運用的記憶方法屬于利用課文畫面記憶，這種方法形象直觀，有利于學生加深記憶。
10．A【解析】A項錯誤，《小紅帽》是《格林童話》中的一個故事。
11．D【解析】教師的提問并非過于寬泛，而是很恰當，讓學生能夠有興趣作答，同時也可以加深學生對本文主題的深刻理解，故D項錯誤。
12．B【解析】教師沒有任由學生回答，而是充分地調(diào)動了學生的積極性，讓大家先暢所欲言，然后再及時進行總結。
13．D【解析】聽完錄音就讓學生歸納主旨，顯然不妥，教師應該在學生對文章有了較深的理解后再進行歸納概括。
14．B【解析】教師不應該僅充當解說者的身份角色，應該是以學生為主體，做好教學的組織者和引導者。
15．D【解析】教師是課堂教學的引導者，應當在適當?shù)牡胤娇偨Y并進入下一環(huán)節(jié)的學習中，故應選D。
二、教學設計題
16．【參考答案】
第一次流淚是因為感動，父親買橘子的經(jīng)過，讓兒子深刻體會了父親對自己的愛，使兒子感動得熱淚盈眶；第二次流淚是因為離別，兒子眼望著父親的背影在人群中消失，離別情緒又催人淚下。
17．【參考答案】
教學目標：
(1)有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
(2)體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點：
(1)有感情地朗讀課文，體昧洋溢在字里行間的人間至情。
(2)體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
18．【參考答案】
(1)全文以“背影”為主線，組織了全篇結構。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是作者第二次和第三次所描述的父親的“背影”。判斷下列說法的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。
①開頭點題，引起下文，略寫。(第一次)()
②對“背影”的動態(tài)進行補充，深化主題，略寫。(第二次)()
③集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。(第三次)()
④照應開頭，引人回味，增加感情的深度，略寫(第四次)()
答案：①√②×③×④√
(2)根據(jù)下列各句話的意思，在文中找出相應的詞語。
①亂七八糟的樣子。————
②凄慘暗淡，不景氣。————
③看到心里感到悲傷。————
④感情聚積在心里不得發(fā)泄。
⑤細小麗繁多(的事)。
答案：①狼藉②慘淡③觸目傷懷④情郁于中⑤瑣屑
(3)比較下列兩個句子，哪一個表達效果更好?為什么?
①唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
②唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太不懂事了!
答案：①句好，“太聰明”和“太不懂事”都能表達作者自責的感情，但前者是諷刺性自責，后者是一般自責，前者更準確生動。
(4)對父親把橘子給我之后“心里很輕松似的”的正確分析是()。
A．很艱難，裝出很輕松的樣子安慰兒子
B．的確很輕松，因為幾個橘子并不重
C．為兒子做了一件事，心里覺得很輕松
D．用輕松的樣子表示自己對兒子的關心
答案：C
19．【參考答案】
該教學片段中，教師和學生的課堂互動效果較好。教師充分地發(fā)揮了學生的主動性，讓他們暢所欲言，并且教師擅長運用提問式的教學方法，有效地推動了教學的進程。
20．【參考答案】
第②段，“不盡”改為“不禁”，“返樸歸真”改為“返璞歸真”。
第⑤段中的病句：連細細的一根針都可以聽得清。
修改：連細細的一根針掉在地上都可以聽得清。
21．【參考答案】
這篇文章語言優(yōu)美，感情真摯，條理也很清晰，同時本文引用了一些非常適當?shù)拿跃洌@些都是給文章增色的要點。另外，第②段運用了排比句．句式整齊，給人以美感，句子充滿哲理，有很深的意蘊，值得反復咀嚼。
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