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~三、案例分析題(本大題共3小題，第l9題20分。第20題5分。第21題15分，共40分)
下面是菜教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)。閱讀并完成第19題。
師：學(xué)完了文言文《愚公移山》之后，你想欣賞《愚公移山》的動畫故事嗎?你想聆聽《愚公移山》動人的歌曲嗎?你想展示你那豐富的想象才能嗎?
生：想。(齊聲)
師：好的，這節(jié)課就讓大家如愿以償，下面我們來欣賞《愚公移山》的動畫故事。
⑦無論家里有多少零食，也無論我愛不愛吃，我都會很開心。零食所能滿足的，充其量只是食欲，可爸爸媽媽能給我的，不僅是生命，更是一切情感中最高尚的愛。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，我有力量用自己單薄的雙手帶給別人歡樂，而不再只是索取，還能夠很好地給予時，我感到無與倫比的幸福。
⑧走出自我，感恩他人，這是我在我的人生里，跨出的偉大的一步。
問題：
20．請從第②③段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(5分)
21．請給這篇作文寫一段評語，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出存在的不足。(15分)
~一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】A項(xiàng)中的“說”通“悅”；B項(xiàng)中的“厭”通“饜”；C項(xiàng)中的“知”通“智”；D項(xiàng)無通假字。
2．B【解析】寓言篇幅短小，往往借故事寓意道理或者諷刺世事。A項(xiàng)中的童話通過豐富的想象、幻想和夸張的手法來塑造人物，一般沒有規(guī)勸或者諷刺意義。
3．D【解析】《雷雨》是當(dāng)代著名劇作家曹禺的作品。
4．D【解析】D項(xiàng)中的理解有偏差，聯(lián)系當(dāng)時黑暗的社會政治環(huán)境，可以看出桃花源是陶淵明內(nèi)心對美好世界的寄托和向往，不能將它看成失敗者逃避的港灣。
5．D【解析】詩詞節(jié)奏既要根據(jù)類型進(jìn)行劃分，也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，曲解詩意。D項(xiàng)中正確的讀法應(yīng)該為“此夜／曲中／聞／折柳”。
6．A【解析】A項(xiàng)的《我與地壇》是史鐵生描寫自己與母親在地壇的作品，文中充滿了對母親的思念，可以作為課后補(bǔ)充閱讀的材料。B項(xiàng)的《羚羊木雕》主要寫因?yàn)橐恢荒镜褚l(fā)的家庭沖突，重在描述主人公在這場沖突中的心理和最終收獲；C項(xiàng)的《小桔燈》是冰心的作品，寫一個小姑娘親手制作的小桔燈，使作者感到前路上有無限的光明；D項(xiàng)的《挖薺菜》是張潔的作品，通過描寫自己對薺菜的感情，表達(dá)了兩代人對薺菜的不同情感。
7．C【解析】對文意的歸納雖然可以仁者見仁智者見智，不能劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是“只要學(xué)生言之有理就可以”的說法不合適。
8．B【解析】該教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容遷移到自己的日常生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，這種導(dǎo)入方式為激活生活經(jīng)驗(yàn)法。
9．C【解析】班級故事會新穎有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，在講故事的過程中更加了解童話，并且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，其他幾項(xiàng)的解釋都不合理。
10．C【解析】該教師對多媒體的使用在時間上是比較合理的，播放腰鼓舞蹈的視頻．可以讓學(xué)生真切感受腰鼓表演時的磅礴氣勢，并沒有遏制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
11．B【解析】教師通過讓學(xué)生觀察畫像來描述人物，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力。
12．D【解析】學(xué)生的練習(xí)雖然在形式上和老師的有相似之處，但是表達(dá)方式和內(nèi)容都不相同，教師的指導(dǎo)起到了拋磚引玉的效果，給學(xué)生指引了一個方向，課堂的主體依然是學(xué)生。
13．D【解析】課堂上開一些無傷大雅的玩笑，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生距離，這個玩笑有了前面的鋪墊，并不能說是不尊重學(xué)生。
14．B【解析】這個導(dǎo)語是以一個詳盡的故事導(dǎo)入，教師描述了很多細(xì)節(jié)性的東西，雖然顯得篇幅過長，但是可以增強(qiáng)真實(shí)感，更好地將學(xué)生帶入情境之中，所以并不會影響講解課堂后續(xù)內(nèi)容。
15．D【解析】“口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力”的說法太過片面，而“說說校園里的春天”這一口語交際設(shè)計能對學(xué)生的傾聽、表達(dá)和交流能力等多方面進(jìn)行訓(xùn)練。
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