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一、單項(xiàng)選擇題1．A。【解析】《灰姑娘》出自《格林童話》。
2．D【解析】A項(xiàng)“菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風(fēng)露香”出自蘇軾的《夜泛西湖五絕》。B項(xiàng)出自楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，全詩內(nèi)容為：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C項(xiàng)出自蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首(其一)》，全詩內(nèi)容為：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。而D項(xiàng)“八月湖水平，涵虛混太清”出自孟浩然的《臨洞庭上張丞相》，是描寫洞庭湖的句子，和西湖無關(guān)。
3．D【解析】“皆以美于徐公”省略了賓語，完整的應(yīng)該為“皆以(之)美于徐公”，翻譯為“都認(rèn)為他比徐公美”。
4．B【解析】《史記》是由司馬遷撰寫的中國第一部紀(jì)傳體通史。是二十五史的第一部，記載了我國從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達(dá)3000年左右的歷史。《史記》是我國傳記文學(xué)的典范。它是歷史、文學(xué)的統(tǒng)一體，是文學(xué)的歷史，又是歷史的文學(xué)。B選項(xiàng)中史記的時(shí)間起始錯(cuò)誤。
5．A【解析】學(xué)生回答完后，教師對其進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的評價(jià)應(yīng)該屬于教師評價(jià)功能中的激勵(lì)。
6．D【解析】“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”，這句話出自韓愈的《馬說》，這篇章表達(dá)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨。題干中的導(dǎo)入語用于這篇課文比較合適。
7．D【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提出：7～9年級學(xué)生“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。
8．B【解析】口語交際教學(xué)中不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。
9．D【解析】《警察與贊美詩》《最后的藤葉》和《愛的犧牲》均為歐•亨利的作品?！栋偃f英鎊》是美國著名作家馬克•吐溫的小說，講述了一個(gè)窮困潦倒的辦事員美國小伙子亨利•亞當(dāng)斯在倫敦的一次奇遇。
10．B【解析】根據(jù)材料，學(xué)生需要從與祖輩以及父輩韻交流中得到關(guān)于故土的信息，這應(yīng)該屬于語文課程資源中的日常生活的話題。
11．D【解析】在經(jīng)過“一字師”的引入之后，趁熱讓學(xué)生以韓愈詩句進(jìn)行練習(xí)，可以達(dá)到鞏固提高的作用。
12．C【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤評價(jià)了寫作練習(xí)的難度，該教師的練習(xí)貼近學(xué)生實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生寫作興趣；B項(xiàng)將閱讀和寫作絕對地分開，說法不正確；D項(xiàng)全面否定了片段練習(xí)的作用，說法太過于絕對。
13．A【解析】從材料顯示的課堂情況來說，雖然課堂沒有按照教師預(yù)定的情況發(fā)展，但是該教師合理地處理了突發(fā)情況，獲得了更好的教學(xué)效果。
14．B【解析】“語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)”這句話沒有任何問題，但是題干材料中并沒有涉及學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)和創(chuàng)造性的活動(dòng)。
15．C【解析】通過這個(gè)練習(xí)，可以使學(xué)生揣摩文章精彩句并將它用在文章中，所以能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題
16．【參考答案】
(1)“平淡而有味”
例：“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢!有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。”
(2)“用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色”
例：“一般都是敲破‘空頭’用筷子挖著吃”“自嘴吃也可以”
(3)“有淡淡的幽默”
例：“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)成鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。”
17．【參考答案】
知識與技能目標(biāo)：
(1)體會(huì)文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
(2)理解文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處。
過程與方法目標(biāo)：
以賞析及討論的方式，激發(fā)學(xué)生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對兒時(shí)生活的懷想的情感，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
(2)欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣。
(2)欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。
18．【參考答案】
(1)談話激趣，引入課文學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語：大家知道我們中國的三大傳統(tǒng)佳節(jié)嗎?(春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié))春節(jié)，是合家團(tuán)圓，普天同慶；中秋是吃餅賞月，千里嬋娟；那端午節(jié)呢?請大家說說自已記憶中的端午節(jié)。(學(xué)生或談風(fēng)俗或說感受)今天，我們就隨作家汪曾祺一起去江蘇高郵，不但看看那兒的端午風(fēng)俗，還要嘗嘗他們端午的鴨蛋。
(2)自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
①學(xué)生自由快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
②檢查學(xué)生自讀課文的情況。
③再讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方式思考下列問題。(先獨(dú)立思考，再鄰座二人討論，然后全班交流)
問題一：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
明確：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。
問題二：作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有什么特點(diǎn)?
明確：質(zhì)細(xì)、油多、蛋黃紅。
問題三：作者筆下的端午的鴨蛋有哪些情趣?
明確：掛“鴨蛋絡(luò)子”、挑鴨蛋、吃鴨蛋、做鴨燈。
④在解答上述三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路。
端午的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋——端午的鴨蛋
(3)師生共同品讀課文。
①讓學(xué)生從課文的三個(gè)層次中任選一層，先同桌二人練讀，再主動(dòng)在全班示范朗讀。師生共同評點(diǎn)，并交流閱讀感受。
②教師先肯定并評價(jià)學(xué)生們的感受，然后介紹汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)。
③師生合作探究，理解課文。
思考題一：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?為什么要先寫端午節(jié)的風(fēng)俗?
明確：第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“放黃煙子”、吃“十二紅”這兩種較為獨(dú)特的風(fēng)俗。從文章思路來看，先談端午風(fēng)俗很有必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”；從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景。
(過渡：看來在家鄉(xiāng)端午的眾多風(fēng)俗中，作者對鴨蛋情有獨(dú)鐘，想來它必定有什么獨(dú)特的滋味令作者魂?duì)繅艨M吧)
思考題二：高郵鴨蛋有什么特點(diǎn)?為何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鴨蛋?
明確：質(zhì)細(xì)而油多。引用袁枚的《腌蛋》，可以豐富文章的內(nèi)容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之氣．避免了行文的單調(diào)死板。而且袁枚對于咸鴨蛋的見解，與作者暗合，所以作者要說到袁枚。說自己不喜歡袁枚，體現(xiàn)了作者率真的個(gè)性。同時(shí)也說明高郵鴨蛋歷史悠久，聞名全國。否定北京的鴨蛋流露出對家鄉(xiāng)由衷的喜愛之情。
(過渡：從文章的字里行間我們讀出汪先生的一個(gè)心愿：讓高郵鴨蛋走出中國走向世界。請同學(xué)們用一句話替汪先生宣傳他家鄉(xiāng)的鴨蛋)
學(xué)生交流，然后進(jìn)行即興回答，并共同評出最佳語句。
思考題三：端午的鴨蛋著重寫鴨蛋絡(luò)子．吃鴨蛋、玩蛋殼，為什么寫這些內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：行文活潑生動(dòng)，充滿童趣，抒寫了對兒時(shí)生活的懷想和留戀，對故鄉(xiāng)的熱愛、眷戀之情。
(4)練筆延伸。
從下列4個(gè)話題中任選一個(gè)話題，寫一個(gè)片斷。
要求：既充分利用課文，又要有自己的創(chuàng)造。
①假如你是一位高郵的導(dǎo)游，要向外地游客介紹你們高郵的端午風(fēng)俗，你會(huì)怎么說?
②假如你是一位高郵的廚師，該怎么向游客們介紹高郵的成鴨蛋的腌制方法和吃法?
③假如你是～位高郵的小朋友，請向外地小朋友介紹一下你可愛的鴨蛋絡(luò)子。
④假如你是一位到高郵旅游的游客，剛吃了正宗的高郵咸鴨蛋，你會(huì)怎么評價(jià)?
教師示例：
話題④：這些年來，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但完全不能和這高郵的咸鴨蛋相比。這鴨蛋質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。筷子頭一扎下去，吱…紅油就冒出來了。而且蛋黃是通紅的，真是不吃不知道，
一吃忘不掉。
(5)課堂小結(jié)。
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。
三、案例分析題
19．【參考答案】
這位教師的課堂設(shè)計(jì)擺脫了語文詞語復(fù)習(xí)常見的總結(jié)歸納、做試卷等固定模式，在游戲中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中找樂。這樣一來改變已有的陳舊模式，二來可以減輕學(xué)生過重的書寫負(fù)擔(dān)。
本節(jié)課的成功之處在于：(1)全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)效果良好。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的競爭和合作意識。(3)培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識。(4)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。(5)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，比賽以激勵(lì)為主。
本節(jié)課前不足之處在于：(1)這種比賽形式不能檢查全班每個(gè)學(xué)生掌握的情況，存在隨機(jī)性。(2)兩分鐘內(nèi)完成兩個(gè)詞語，對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說輕而易舉，但對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說較困難。又由于全班學(xué)生參加此比賽，比賽實(shí)際需要時(shí)間超出了正常一節(jié)課的時(shí)間。因此，要么減少詞量，要么增加時(shí)間。(3)比賽后應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)場發(fā)表對此類型課的看法，以便從學(xué)生的角度來完善此類型課的模式。
20．【參考答案】
(1)第③段，“蜿延”改成“蜿蜒”，第④段，“越越欲試”改成“躍躍欲試”。
(2)病句：大家都不約而同地一“起邁開大步向山上沖。
修改：大家都不約而同地邁開大步向山上沖。
21．【參考答案】
這篇習(xí)作主體內(nèi)容寫的是爬山的過程；有詳有略，不過并沒有圍繞標(biāo)題“路”來寫，作文不扣題，有跑題的傾向。整體來說，作者似乎還沒有明確的立意意識，所以寫出來的習(xí)作看上去比較隨意，因此需要培養(yǎng)明確的寫作目標(biāo)，即為什么寫此文，想告訴讀者什么。目標(biāo)明確了，這個(gè)隨意的問題就會(huì)迎刃而解。
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