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三、教學(xué)設(shè)計(jì)題19．【參考答案】
(1)孟子有“好辯”之稱。在他的文章中也表現(xiàn)出高超的論辯藝術(shù)：
①善于抓住對(duì)方心理，因勢(shì)利導(dǎo)，誘其就范。②采用迂回戰(zhàn)術(shù)，先設(shè)好圈套，讓對(duì)方鉆進(jìn)去，然后乘其不備，突然襲擊。③先通過設(shè)問，使對(duì)方暴露其理論弱點(diǎn)，當(dāng)找到突破口之后，再發(fā)動(dòng)猛烈反擊。④孟子還有些正面的議論，能夠圍繞中心觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密地展開論述。如《天時(shí)地不如地利》《魚我所欲也》等。
(2)感情充沛，氣勢(shì)強(qiáng)勁，生動(dòng)體現(xiàn)了作者的鮮明個(gè)性，具有強(qiáng)烈的救世責(zé)任感。
(3)善用譬喻見長，比喻和寓言大都取材于現(xiàn)實(shí)生活，平易通俗而又發(fā)人深省。如揠苗助長緣木求魚等。
(4)語言淺顯自然又明快暢達(dá)。辭不迫切而意已獨(dú)至。有口語特點(diǎn)，又帶有強(qiáng)烈的感情和氣勢(shì)。
20．【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
①引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對(duì)話，理解作者的思想，思考現(xiàn)代人生。引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)作品，與作者、作品進(jìn)行多角度的對(duì)話，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題。
②思考在我們面臨許多重要抉擇的時(shí)候，應(yīng)做出正確的選擇，要以“義”為重。
過程與方法：
①強(qiáng)化朗讀背誦，積累文言詞語。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。首先可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，去發(fā)現(xiàn)一些他們自己認(rèn)為值得探究
的問題，并做一定的探究。之后。把自己探究不能解決的問題，提出來與小組同學(xué)或全班同學(xué)合作解決：在這個(gè)過程中。鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．掌握新的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文，充分認(rèn)識(shí)到生命的意義，和舍生取義的道理。思考：當(dāng)一個(gè)人面臨生死抉擇時(shí)，應(yīng)該做出怎樣的決定?學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
21．【參考答案】
學(xué)習(xí)過程：
一、課前準(zhǔn)備
1．要求學(xué)生借助注釋和工具書，基本疏通課文大意，找出疑難之處，留待課堂解決。
2．默讀課文，基本斷句準(zhǔn)確。
3．教師推薦網(wǎng)站，了解孟子。
二、激趣導(dǎo)入
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打消畏難情緒。
1．由一二位同學(xué)講一則跟孟子有關(guān)的小故事，如“孟母三遷”“孟母對(duì)織”。
2．歸納至今為人們所樂于運(yùn)用的孟子名言。如：
①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
②民為貴，社稷次之，君為輕。
3．《孟子》還留下了很多有生命力的成語，搶答說出哪些熟悉的成語是出自《孟子》的。例：專心致志、與人為善、舍己為人、明察秋毫、緣木求魚、揠苗助長、五十步笑百步等。
4．課文涉及的孟子的名言是哪一句．蘊(yùn)含的成語是什么?
“魚我所欲也……舍生而取義者也”“舍生取義”。
三、整體感知
1．教師和學(xué)生一起以不同的方式默讀、朗讀課文。
①在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑。
②在梳理過程中對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞如“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬鐘”，要特別關(guān)注。
③對(duì)文中出現(xiàn)的五個(gè)通假字進(jìn)行歸納整理。
④找出課文中出現(xiàn)的對(duì)稱句和排比句，感受文章語言特點(diǎn)。
2．教師以若干問題帶動(dòng)對(duì)課文的整體感知。
①孟子在文中的主要觀點(diǎn)是什么?
②文中哪句話可以概括全篇的大意?
③請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說這篇文章的大概意思。
④作者為證明觀點(diǎn)，用了哪些論證方法?試舉例說明。
四、深入探究
1．文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用?
魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~而選取熊掌；同理，生 命和億的價(jià)值也不同。正義要比生命重要得多，在二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。
2．為什么魚和熊掌不可得兼?
只是一種假設(shè)，可以魚和熊掌都得到，可以生命和義都不舍棄，只是假設(shè)當(dāng)你在遇到兩者中必取其一的時(shí)候。你當(dāng)作怎樣的選擇的問題。
3．“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情?
五、拓展探究
1．“非獨(dú)賢者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取義”的含義是什么?
2．孟軻所說的“義”有它特定的階級(jí)內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡重“義”的目的，也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益。
3．課文第二段內(nèi)容隱含一個(gè)什么典故?可以用我們搜集的哪句孟子名言來印證?
4．對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文，說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。
六、延伸拓展
“生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒幾千年。多少仁人志士追隨著“取義”之路，開拓了一條精忠之道?？v使路途再漫長，也要上下求索的屈原，終因遭毀謗，為了證明自己的清白，懷著悲憤投入汩羅江；“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古；魯迅以筆代槍，在文壇掀起千層浪，留下了“我以我血薦軒轅”的動(dòng)人詩句。
對(duì)于今天的我們，親歷生與義的重大抉擇也許很難得，但我們的人生不乏選擇。我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。
七、推薦欣賞
1．2002年“全國大專辯論會(huì)”——中山大學(xué)VS電子科技大學(xué)(正其義是否謀其利)
2．2002年高考滿分作文《心靈的選擇》《傾聽心靈的鐘聲》《張開雙臂，選擇博愛》
3．電影《生死抉擇》中市長李高成最后的演講
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