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一、單項選擇題
1．B[解析]new station是未建設起來的，前面應該加不定冠詞a／an，表示泛指；South Pole是專有名詞，前面應該加定冠詞the，表示特指。故選B。
2．C[解析]對比結構中，對比對象中出現(xiàn)的重復名詞用that或those代替，由此排除A項和B項。the air pollution是不可數(shù)名詞，排除D項。故選C。
3．D[解析]commit動詞，表示“委托(托付)，犯(罪)，承諾”。commit a crime表示“犯罪”，例如：0ne can’t commit crimes with impunity．一個人犯了罪不能不受懲罰。故選D。
4．B[解 析]either指“其中的一個”，例如：Either is OK．哪個都行。neither與either用法一樣，但是其表否定，例如：Neither ofthe two boys is clever．兩個男孩都不聰明。both是指兩個“都”，例如：Why not buy both?為什么不把兩件都買下?any表示“任意一個”，意思和either有點像，但either一般依賴于上下文，即上文中指定的那些中的任意一個 都可以，而any可以隨意泛指，隨便哪個都行。根據(jù)上句，可知應選B。
5．A[解析]根據(jù)上句中的“when I called you in the street”可知答句表示過去具體的某個時間做的動作，動詞應用過去進行時，故選A。
6．D[解 析]with是介詞，其后不可以跟句子，復合結構做介詞with的復合賓語，復合賓語中第一部分賓語由名詞或代詞充當，第二部分補足語由形容詞、副詞、介 詞短語、動詞不定式或分詞充當，分詞可以是現(xiàn)在分詞，也可以是過去分詞。examination和take是被動關系，排除A項和C項；此空應該填入動詞 的過去分詞，故選D。
7．B[解析]affect做名詞時表示“情感”；effort是名詞，表示“努力”；afford是動詞，表示“提供， 負擔得起”，句中此處不應填入一個動詞，排除C項；effect做名詞時表示“結果，影響”。根據(jù)句意，選B。句子意思是：中國和世界上許多國家一樣，致 力于減少碳排放量。
8．C[解析]根據(jù)答句可知問句的意思是：他是如何得到這個消息的?故選C。
9．C[解析]should have done表示“本來應該……”，符合題意。
10．A[解析]william Wordsworth是英國前浪漫主義詩人。
11．A[解析]英語中只有一個邊音(1ateral)，即[1]。[W]和[j]是近音，[h]是聲門音。
12．B[解析]／u／是圓唇元音，其他三項都不是。
13．B[解析]標記、選擇不同的一項和單詞聯(lián)想都可用于鞏固詞匯。B項意為“使用最小對立體”，對鞏固詞匯無作用，故選擇8項。
14．B[解 析]根據(jù)新課標要求“英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生 為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持 交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。”因此應該選擇B。
15．D[解析]角色扮演、解決問題等活動屬于社會交際性的活動。
16．D[解析]采訪或被采訪有助于學生的即興演講。
17．C[解析]交際法的特點之一，就是認為學生犯語言錯誤是正常的，語誤是學習語言過程中一個由不完善達到完善的“路碑”。因此，交際法不強調教師隨時糾正學生的語誤，以免分散學生的注意力，即讓學生充分注意表達的內容。
18．A[解析]主張情景法的學者認為，口語是第一性的，同時，口語是書面語的基礎。
19．B[解析]交際法教學的目的是為了實現(xiàn)英語教學的功能，即學生會在現(xiàn)實情境中運用英語，因此教學材料的內容要真實，而不在于其來源是哪里。
20．A[解析]題干所述的操練法具備了交際活動的特點，它要優(yōu)于聽說法的句型操練，這是因為對話者之間存在著信息溝。
21．B[解析]根據(jù)第一段中的最后一句可知，這七種標準的面部表情并不都具有普遍性，由此可以推知人類的基本情緒不止七種。故本題選B。
22．A[解析]根據(jù)第三段的最后一句和第四段的描述可知，面部表情的意義在不同的文化中是不同的。故本題選A。
23．B[解析]根據(jù)第四段的第二句可知，東方人觀察人的面部表情時傾向于觀察眼睛而忽略了嘴。故本題選B。
24．A[解析]根據(jù)最后一段的第二句可知，用明顯的方式來表達一些情感在一些亞洲文化里面是不禮貌的，所以他們會選擇更微妙的方式來表達。由此可以推知亞洲人認為用眼神來表達情感是更為微妙的方式。故本題選A。
25．A[解析]本文是圍繞不同文化表達情感的差異來展開的，因此A項最能概括本文的主旨。
26．A[解析]男女大腦在某些方面的差異是天生固有的。
27．C[解 析]根據(jù)文章第五段“People surveyed completed four tasks that tested sex-related cognitive skills：matching an object to its rotated form，matching lines shown from the same angle…”推斷，以白色為限定范疇可推出選項C為答案。
28．B[解析]根據(jù)第二段“Men are better at maintaining and dealing with mental images，while women tend to excel(擅長)at recalling information from their brain’S files．”可推出答案為B。
29．A[解析]由第四段的“Those results could be improper because the studies involved ol-der people，and women live longer than men…”可以推出A正確。
30．B[解析]根據(jù)文章開頭“…hut men’s minds decline more than women’S…”可知本題答案為B。
二、簡答題
31． [參考答案]任務型教學中的階梯型原則是指所設計的任務應該由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務到初級任務 的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構成“任務鏈”。在語言技能方面，應該先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。使不同類型的學生在完成任務的過程中，都能有機會 自主地選擇，決定學習的最有利時機。
三、教學情境分析題
32．[參考答案]顯然，這種認識是膚淺 的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往活動，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知 心理學指出，有問必答，有求必應，有時也并非是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣 義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。
四、教學設計題
33．[參考答案]Teaching objectives
1．Knowledge and skills objectives：organize sentences with the highest form of adjectives，ad-verbs to express true feelmgs．
2．Process and methods objetives：Through interaction between teachers and students to improve students’study enthusiasm．Through group discussion to enhance communication among students．
3．Emotion-attitud,，and values objectives：
Discover the beauty of life and learn to appreciate others and find out your own advantages and improve yourself constantly．
TeachinR procedures：

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