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在看到案例分析題教學(xué)片段時(shí)，首先通覽全篇，明確片段屬于課堂講授的哪一部分，而導(dǎo)入是較常見(jiàn)的考查點(diǎn)。常用的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等。考生要清楚每一種導(dǎo)入方法的優(yōu)缺點(diǎn)及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

1.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法就是開(kāi)門見(jiàn)山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，直接給出本節(jié)課的教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

主要是利用新舊知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識(shí)聯(lián)接的交點(diǎn)，由舊知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入是教師從不同側(cè)面，不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望來(lái)導(dǎo)入新課。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。

4.情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味知識(shí)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生快速融入到課堂中來(lái)。

【案例描述】

某教師的教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容后，教師在黑板上寫下代數(shù)式的定義：“由運(yùn)算符號(hào)、括號(hào)把數(shù)和字母連接而成的表達(dá)式稱為代數(shù)式”，特別指出“單獨(dú)一個(gè)數(shù)或字母也稱為代數(shù)式”，然后判斷哪些是代數(shù)式，哪些不是，導(dǎo)入本節(jié)新課。

你認(rèn)可該教師的導(dǎo)入過(guò)程嗎?說(shuō)明理由。

【參考答案】

該教師的教學(xué)過(guò)程存在優(yōu)點(diǎn)也存在缺陷。優(yōu)點(diǎn)是一開(kāi)始復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行了新舊知識(shí)間的過(guò)渡，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度;采取了直接導(dǎo)入的方法，開(kāi)門見(jiàn)山地介紹本節(jié)課題，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的基本輪廓有了大致了解。

缺點(diǎn)在于沒(méi)有進(jìn)行合適的情境創(chuàng)設(shè)，將知識(shí)全盤塞給學(xué)生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，學(xué)生只能機(jī)械地配合老師的教學(xué)，缺乏師生間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位。

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