提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
(一)確定教學(xué)目標(biāo)的方法
教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。確定教學(xué)的目標(biāo)，要注意教學(xué)目標(biāo)的合適性、全面性和目標(biāo)的細(xì)化、明確、可檢測(cè)性。
教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。也就是通常所說(shuō)的三維目標(biāo)。知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂 教學(xué)的歸宿，是課堂教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過(guò)程與方 法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與 方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。
真題所給的材料，一般是教材知識(shí)內(nèi)容的一頁(yè)截圖，或是已將這部分內(nèi)容具體的課程標(biāo)準(zhǔn)要求給出，我們就可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材——在整個(gè)知識(shí)體系中的位置以及學(xué)情等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定。
教學(xué)目標(biāo)的表述特別重要，你所給出的答案就是教學(xué)目標(biāo)的表述。
一般包括以下四個(gè)要素：
行為主體：是指學(xué)習(xí)者，是學(xué)生不是教師。若寫(xiě)成“教給學(xué)生…”或“培養(yǎng)學(xué)生…”都是不妥的，這樣，行為的主體就變成了教師，而教師的行為不是教學(xué)目標(biāo)加以描述的對(duì)象。教師的行為應(yīng)放在具體的教學(xué)流程中。
行為動(dòng)詞：用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。如“舉例說(shuō)出、概述、說(shuō)明”等具體動(dòng)詞。
行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，另外課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。在教學(xué)目標(biāo)的表述上，有時(shí)可省略。
行為表現(xiàn)程度：教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如說(shuō)出遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備的條件;舉例說(shuō)明脂質(zhì)的種類(lèi)極其作用。
網(wǎng)校課程：想快速通關(guān)，怎樣讓備考萬(wàn)無(wú)一失？欣瑞網(wǎng)校教師編制培訓(xùn)名師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點(diǎn)！協(xié)議保過(guò)班，不過(guò)全退！趕緊報(bào)名吧！點(diǎn)擊免費(fèi)試聽(tīng)>>
學(xué)習(xí)交流平臺(tái)：微信 | 手機(jī)APP | 微博 | 教師編制考試交流群：273373270 | 教師資格證考試交流群：99528015
教師編制考試筆試課程 | 教師編制考試面試課程 點(diǎn)擊咨詢(xún)：
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
