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《二氧化碳的性質》說課稿
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質》是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)學習了二氧化碳的實驗室制法，這為 研究二氧化碳的性質起到了鋪墊作用，通過學習使學生了解過量的二氧化碳會導致溫室效應，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進植物光 合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。同時，本節(jié)課的學習又為第七單元內(nèi)容的展開打下了基礎，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了 承上啟下的作用。
（二）教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1.知識與技能目標：通過實驗探究二氧化碳的物理、化學性質；聯(lián)系性質了解二氧化碳的用途；引導學生自主、合作、探究學習，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力，歸納總結知識能力。
2.過程和方法目標：學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習科學的興趣。
（三）教學重難點
教學重點：從二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的化學性質，并對探究的結果進行總結，落實知識，學會應用。
教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理及科學探究能力的培養(yǎng)。
二、說學情
對于九年級的學生來說，他們已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,這對學習二氧化碳有幫助。但是學生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石 灰水反應的生成物不易理解；學生的觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面；表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意；知識遷移運用能 力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因 此，教學過程中多采用直觀方法。
三、說教法
（一）教學方法
1.實驗法。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。我演示和學生實驗相結合，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。
2.談話法。在做實驗的同時提出問題，引發(fā)學生展開討論?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。
3.講解法。在做實驗、提出問題引發(fā)學生思考的基礎上，教師進行歸納總結，對重要知識點及難點進行講解。
（二）教學用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。
四、說學法
現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習”。結合本節(jié)課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：1、實驗探究法，通過探究二氧化碳的性質，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法，讓學生分組準備實驗，分組討論，使學生在交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
五、說教學過程
（一）導入
我準備一瓶碳酸飲料，打開飲料瓶蓋，會有氣泡出現(xiàn)，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提出問題引發(fā)學生思考：1.氣泡里氣體的成分是什么？2.在日常生活中我 們應如何應用這種氣體？聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課，目的是為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。學生只有明確目標，才能學有方向、學有 動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。
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