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初二年級的學生在學習本課之前學過《阿里山紀行》等游記散文，對散文的學習有了一定的基礎(chǔ)，但是由于本年級的學生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據(jù)以上這些將本單元的教學目標擬定如下：
（1） 領(lǐng)略威尼斯綺麗的風光；
（2） 體會中意兩國人民深厚的友誼；
（3） 理解比喻修辭手法對增強文章語言魅力的作用。
同時，將教學目標中的“領(lǐng)略威尼斯綺麗的風光”和“理解比喻修辭手法對增強語言魅力的作用”這兩點作為教學的重點和難點。
在教學過程中我主要采取：學生自主閱讀、感悟，教師適當引導(dǎo)、點撥的方法，讓學生領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風光；同時采用分組討論、班級交流等手段培養(yǎng)學生對美的感悟。
接下來，我就重點談?wù)勎覍@篇文章教學過程的設(shè)計。
這節(jié)課，我是按照“導(dǎo)入新課-----預(yù)習交流-----感知欣賞-----拓展質(zhì)疑”這幾個板塊進行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進入課文，帶領(lǐng)學生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力。
隨后，我請學生將他們在預(yù)習過程中的重點字詞和其他同學交流分享，同時請其余同學補充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學生一起整體感知課文。我請學生一邊朗讀課文一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子；同時畫出文章中表現(xiàn)威尼斯城 市特點的詞語。當學生朗讀課文結(jié)束后，學生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來組織材料的；同時明確城市特點的詞語是“瑰麗、奇 特”。教師乘勢再問：“奇特在哪里？瑰麗在何處？”學生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場”、“教堂”、“嘆息橋”等 建筑及兩岸的風光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現(xiàn)的一覽無遺。教師還可以再問：文章到此結(jié)束了嗎？其實沒有，文章最后一小節(jié)還 寫到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫的內(nèi)容基本上清晰了，教師再請學生四人一小組討論：文章為什么以“藍藍的威尼斯”為題？學生討論、交流后，教師總結(jié)：藍色的是大海的色彩，它符合威 尼斯水都的地理特點，同時它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現(xiàn)為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等都是一種 人文景觀，這種景觀構(gòu)成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內(nèi)在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這很好的體現(xiàn)了散文 形散而神不散的特點。
美麗的威尼斯需要用美麗的語言描繪，在下一個環(huán)節(jié)中，請學生將他們最欣賞的句子找出來和大家分享?？梢蕴崾緦W生從修辭等方法入手尋找。學生找出之后，再請 他們有感情地讀一讀，讓學生讀出關(guān)鍵的詞語，注意讀出重音，注意抑揚頓挫。如果學生朗讀不到位，可以請其余同學再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的 美，在讀的基礎(chǔ)上還要學生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落
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