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(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的語(yǔ)言是學(xué)生理解的基礎(chǔ)，教師在提問(wèn)的過(guò)程中必須用詞精當(dāng)，語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，不能似是而非，模棱兩可，例如梯形中的底邊就要表述為底邊，而不要表述為“這個(gè)邊”，“那個(gè)邊”。
(2) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。提問(wèn)中敘述每一個(gè)概念在準(zhǔn)確、完整的前提下，要力求簡(jiǎn)潔明了，做到字字句句都表示一定的意義，注意克服語(yǔ)言羅嗦或其他語(yǔ)病，另外使 用數(shù)學(xué)語(yǔ)言還可以大大縮短語(yǔ)言表達(dá)的長(zhǎng)度。在引入提問(wèn)背景的時(shí)候也要注意簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不要在背景的引入上占用太多的時(shí)間。
(3)啟發(fā)性。提問(wèn)中教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意啟發(fā)性，因?yàn)閱l(fā)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠引人入勝、激勵(lì)思維，給學(xué)生以發(fā)人思考的意境，促使學(xué)生的求知欲，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)人活潑狀態(tài)。
(4)直觀性。教師的語(yǔ)言必須適合學(xué)生的年齡特征，要通俗易懂、形象、生動(dòng)有趣味，此外提問(wèn)中還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)、表情的運(yùn)用和相互配合，使學(xué)生在這些暗示中跟上教師的節(jié)奏，理解問(wèn)題的核心。
(5) 思想性。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，任何語(yǔ)言都是一定思想的反映，數(shù)學(xué)也一樣，其中處處都滲透著辯證唯物主義的光輝思想。教師在提問(wèn)中也要時(shí)刻注 意自己的語(yǔ)言是否能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯思想，是否能夠在提問(wèn)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想將影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，大大增加提問(wèn)的有效性。
(6) 一定的幽默性。風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力，消除緊張感，使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，保持持久的學(xué)生熱情，從 而獲得最佳的效果。如果教師能在提問(wèn)中使自己的語(yǔ)言具有一定的幽默性，那么學(xué)生將會(huì)更主動(dòng)的去思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，從而增加提問(wèn)的有效性。
4 教師及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)問(wèn)題的回答
教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該站在尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生的角度，因?yàn)閷W(xué)生答問(wèn)積極性、答問(wèn)質(zhì)量與教師的肯定、贊許成正比，因此教師的評(píng)價(jià)方式很關(guān)鍵。
(1)教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答和反應(yīng)，對(duì)學(xué)生表示尊重，不要輕易打斷學(xué)生的回答，即使學(xué)生朝向一個(gè)錯(cuò)誤的答案方向，也不要立即打斷。
(2) 對(duì)于學(xué)生的回答和反應(yīng)，教師要及時(shí)妥善的處理。學(xué)生回答問(wèn)題正確，要給予語(yǔ)言或非語(yǔ)言的積極的評(píng)價(jià)，應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)要明確。學(xué)生 的答案中哪些是恰當(dāng)?shù)?，哪些是有?chuàng)造性的？避免對(duì)每一個(gè)回答都籠統(tǒng)地說(shuō)“很好”，要把由衷的贊賞留給確實(shí)出色的回答。回答問(wèn)題不夠完善，教師不要包辦代 答，也不要輕易找別的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，而應(yīng)通過(guò)教師巧妙的啟發(fā)，化難為易，仍由原先被提問(wèn)的同學(xué)答出，然后對(duì)其適當(dāng)鼓勵(lì)。
明確學(xué)生回答得“對(duì)不對(duì)”這是絕對(duì)不能含糊的，對(duì)就對(duì)，不對(duì)就不對(duì)，必須有一個(gè)明確的交代，有的教師在學(xué)生回答之后，就算事情結(jié)束了，立即轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)活動(dòng)，這不僅會(huì)失去提問(wèn)的積極作用，而且還有可能造成知識(shí)上或情緒上的混亂。
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