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五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。
2. 教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
六、案例分析題(本大題共10分)
閱讀下面材料，回答問題。
2000 年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒錢發(fā)教師的工 資，鎮(zhèn)里決定讓每個學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因為有些村民未交錢，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂 去向家長要錢，等交齊錢后學(xué)校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的四位教師趕回家，并說不交錢就不準上學(xué)，在其父母當天不在家的情況下，發(fā)生了 前述本不該發(fā)生的悲劇。
問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓υ摪咐恼J識。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1. D。中公專家解析：定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。定勢對解決 問題有積極作用，也有消極作用。當客觀條件發(fā)生了變化時，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，這會影響對問題的順利解決。
2. A。中公專家解析：初入小學(xué)的兒童一般已能很好地辨認前后、上下、遠近，但對左右方位的辨認還不完善，常常要和具體事物聯(lián)系起來才能辨認。小學(xué)生把“b”寫成“d”即是小學(xué)生的感知能力不成熟的表現(xiàn)。
3. B。中公專家解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干所述的是膽汁質(zhì)的特點。
4. A。中公專家解析：正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，家長通過要求孩子只有按時完成作業(yè)才能看電視來增加孩子按時完成作業(yè)的行為。
5. D。中公專家解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛由最初的見了陌生人就躲避到后來的該行為的消失反映了小剛對周圍人事態(tài)度所發(fā)生的變化。
6. A。中公專家解析：操作性條件作用理論認為，行為之后的刺激會影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運用強化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。
7. C。中公專家解析：《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育專著。
8. D。中公專家解析：該句話出自《三字經(jīng)》，意思是，(人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近)隨著各自教育環(huán)境的不同變化和影響，每個人的習(xí)性就會產(chǎn)生差異。
9. B。中公專家解析：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才;中等 教育改革主要是調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;高等教育改革主要是改革高校招生計劃和畢業(yè)生分配制度，擴大高校辦學(xué)自主權(quán);對學(xué)校實行分級管 理，加強領(lǐng)導(dǎo)，保證改革的順利進行。
10. C。中公專家解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的創(chuàng)始人。他認為應(yīng)該將學(xué)科結(jié)構(gòu)作為課程的中心，人的學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)不斷改進與完善的過程。
11. A。中公專家解析：情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)。陳述性記憶是指對 有關(guān)事實和事件的記憶，如知識和日常的生活常識。它可以通過言語傳授而一次性獲得。程序性記憶是指對如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技 能的記憶。題干所述的觀看游泳比賽的記憶屬于情景記憶。
12. B。中公專家解析：穩(wěn)定性指人格是多種因素長期作用的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，人格具有一定的穩(wěn)定性。
13. B。中公專家解析：變式，就是從一個基本問題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。
14. A。中公專家解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按 各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。
15. C。中公專家解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。
16. A。中公專家解析：教學(xué)是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。
17. C。中公專家解析：生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，因此教育性質(zhì)最終是由生產(chǎn)力決定的。
18. B。中公專家解析：標準參照性測驗主要依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為 目的。標準參照性測驗可以衡量學(xué)生的實際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。因此大學(xué)英語等級考試屬于標準參照 性測驗。
19. D。中公專家解析：依靠積極因素，克服消極因素的原則指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消 極因素，以達到長善救失的目的。這就要求教育者要用一分為二的觀點，既要看到并補救學(xué)生的不足，又要看到并發(fā)揚學(xué)生的長處。
20. B。中公專家解析：能夠確定因果關(guān)系是實驗法的最大特點和優(yōu)點。
二、多項選擇題
1. ABC。中公專家解析：教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。
2. ABCD。中公專家解析：教師勞動的特點有：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、教師勞動的個體性和勞動成果的群體性。
3. ACDE。中公專家解析：學(xué)科課程指學(xué)生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗?；顒诱n程通過 學(xué)生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經(jīng)驗。潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程既指所 有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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