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四、情景—陶冶教學(xué)模式
1、情景—陶冶教學(xué)模式的含義
情景—陶冶教學(xué)模式，是指在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知互相促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和陶冶情感的一種教學(xué)模式。
2、情景—陶冶教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件
第一，教師要具備多種能力
教師是學(xué)生情感的激發(fā)者和維持者。因此，要求教師要具備創(chuàng)設(shè)各種情景的能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、演示能力、調(diào)動(dòng)積極性能力、吸引注意力能力。教師只有具備這些能力，并充分利用這些能力，才能創(chuàng)設(shè)出美好的陶冶情景。
第二，陶冶需要多種情景
思想政治學(xué)科的教育過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、人格、認(rèn)知、情感各方面陶冶的過(guò)程，這種多方面的陶冶自然需要多方面的情景。因而，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的思維情景、氛圍情景、情感情景、環(huán)境情景。只有在這樣的情境下，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和陶冶。
第三，實(shí)現(xiàn)教師情感與學(xué)生情感的結(jié)合
教師自己要進(jìn)入角色，并充分利用教學(xué)機(jī)智使學(xué)生情感與自己的情感發(fā)展同步，使創(chuàng)設(shè)的情景更加入情入理，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生情感和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的作用。
3、情景—陶冶教學(xué)模式的操作模式
第一，創(chuàng)設(shè)情境
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言描繪、環(huán)境設(shè)計(jì)、實(shí)物演示、多媒體課件運(yùn)用等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，生動(dòng)形象，蘊(yùn)含哲理的特定氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二，體驗(yàn)情境
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入情境，使學(xué)生在情境中以情起思，以思促情，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，探求知識(shí)。這一過(guò)程是促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與教學(xué)情境互動(dòng)的過(guò)程。
第三，總結(jié)轉(zhuǎn)化
教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境中獲得理論知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則，達(dá)到知、情、性的統(tǒng)一與并進(jìn)。
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