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2、問題—探究教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件
第一，教師是這一模式的主導(dǎo)者，教師必須精通整個“問題”體系，熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)則的思維過程。
第二，學(xué)生是這一模式的活動主體，學(xué)生參與活動的積極性和主動性要高，思維能力和探索能力要強(qiáng)。
第三，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供探究問題需要的材料，如參考書、文獻(xiàn)資料、活動場所。
3、問題—探究模式的操作程序
第一，創(chuàng)設(shè)問題情境
教師要做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供一個發(fā)現(xiàn)問題的和提出問題的基本例證或基本線索，同時，教師還要向?qū)W生布置探究任務(wù)，確立探究課題，明確探究目的。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生進(jìn)入探究的準(zhǔn)備狀態(tài)。
第二，確定探究課題
學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，沿著教師提供的基本例證和線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。實(shí)際上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題也是對教材或其他基本材料進(jìn)行辨別和理解。有問題才可探究，或者探究是為了解決問題。
第三，實(shí)施研究活動
主要是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對基本問題進(jìn)行討論，提出解決問題的方式、方法和背景材料，從而找出解決問題的正確方案?？煞謨煞矫孢M(jìn)行：
第一，是關(guān)于理論知識的探究，學(xué)生可首先圍繞要研究的問題深入閱讀和分析教材和相關(guān)材料，然后在進(jìn)行廣泛的談?wù)摗⒔涣?、質(zhì)疑及辯論，弄不懂和弄不清 的地方可有教師進(jìn)行指點(diǎn);第二，是關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合及社會熱點(diǎn)的探究，學(xué)生可首先走出課堂或校外，進(jìn)行廣泛地資料收集、調(diào)查研究，然后對從中獲得的感 性材料再進(jìn)行比較研究、交流探討、理論分析、概括歸納，從中找出理論自身的邏輯力量和實(shí)踐對理論的引導(dǎo)力量，從而使問題得到解決，認(rèn)識得到統(tǒng)一，覺悟得到 提高，行為得到改進(jìn)。
第四，評價探究成果
探究結(jié)束后，教師要對探究問題的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。要對整個探究過程，包括探究方法的科學(xué)性、探究結(jié)果的質(zhì)量情況、探究過程中的參與程度、學(xué)生間的合作意識、學(xué)生自身的體驗(yàn)感受、問題的解決與認(rèn)識提高程度，都要進(jìn)行全方位地總結(jié)、評價、反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識。
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