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一.外語教育學(xué)是：
1.適應(yīng)社會發(fā)展的需要
2.適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要
3.適應(yīng)教育改革的需要
4.適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要
早在十七世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀(jì)末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ).
二.什么是外語教育學(xué)?
外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)(新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué))/(教學(xué)過程四個階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法.)
外語教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的.它不是取代外語教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué).具有跨學(xué)科的特點(diǎn).
外語教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，情景和科研理論等幾個方面及其應(yīng)用.
什么是外語教育學(xué)的研究對象?
外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育學(xué)的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等.
三.勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個方面組成：1.社會學(xué).2.語言學(xué).3.心理學(xué).
教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個因素組成.
外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)研究.它包含有辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，科研理論和環(huán)境.另一角度看包含課程設(shè)計者，學(xué)生，教師，評估人員四個因素.
四.語言教育(第二語言教育)有三個主要源泉：1.語言描寫.2.語言學(xué)習(xí)論.3.語用論.
外語教育學(xué)可分三個層次：
1.宏觀的相關(guān)學(xué)科作為基礎(chǔ)
2.中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系
3.微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實(shí)踐作為源泉
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