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1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)間接興趣。(1)教學(xué)活動中要做到“教有方向”，“學(xué)有目標(biāo)”。(2)對于那些學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科和教材，或者學(xué)習(xí)中遇到的新問題、新任務(wù)、新要求，更要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的向往和追求，以引起學(xué)生的有意注意。
2、加強組織紀(jì)律教育，建立教學(xué)常規(guī)。(1)建立正常的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)活動，這有利于增強學(xué)生有意注意的力量，從而減 少注意的分散。(2)培養(yǎng)學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會生活中嚴(yán)格遵守紀(jì)律和作息制度，養(yǎng)成自覺組織和安排學(xué)習(xí)、休息和娛樂活動的習(xí)慣，具有深遠(yuǎn)的教育意義。
3、嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。這是維持學(xué)生有意注意的一個重要條件。(1)教師講授的內(nèi)容和時間的安排必須嚴(yán)密緊驟，使教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。(2) 教師要善于面向全體學(xué)生，安排與提出富有啟發(fā)性的問題，讓所有學(xué)生都積極投入緊張的學(xué)習(xí)活動，減少注意分散的機會，從而保證有意注意長時間地處于穩(wěn)定的狀 態(tài)。
(三)兩種注意交替的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)中單純依靠無意注意，會使教學(xué)活動缺乏目的性和計劃性，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的首創(chuàng)性，學(xué)習(xí)的知識、雜亂無章，淺嘗輒止，遇到困難和干擾，容易分散注意，半途而廢。過分強調(diào)依靠有意注意，學(xué)生容易疲勞造成注意分散。因而必須交替使用無意注意和有意注意。
在一堂課中，(1)上課開始時，學(xué)生的注意往往還停留在原來感興趣的活動對象上，必須通過組織教學(xué)明確目的引起學(xué)生的有意注意;(2)接著通過教師 生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對新內(nèi)容發(fā)生興趣，形成無意注意;(3)講到重點、難點和關(guān)鍵時，又提醒學(xué)生加強有意注意;(4)在一段緊張努力學(xué) 習(xí)之后，再適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方法，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)入無意注意;(5)下課前，學(xué)生注意容易渙散，在布置作業(yè)時又要引起學(xué)生的有意注意。這樣一堂課 就能做到注意的松緊交替，有張有弛，不易疲勞，始終保持穩(wěn)定持久的注意，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、課堂上學(xué)生分心的控制措施
分心是指一個人的心理活動在必要的時間內(nèi)不能充分地指向和集中，或者完全離開當(dāng)前指向和集中的事物而轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上去的心理狀態(tài)。
課堂上教師要根據(jù)實際情況，采取恰當(dāng)?shù)目刂拼胧?，消除分心?1)超前控制。預(yù)先估計可能產(chǎn)生的分心情況和分心的學(xué)生，采取預(yù)防措施，“打預(yù)防 針”，減少或消除分心的產(chǎn)生。(2)信號控制。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分心情況，可采取舉目凝視，變化表情動作，變化語調(diào)、語氣，做出特定的手勢或暫時停止講課等暗 示信號，向分心的學(xué)生示意，及時制止。這樣做可以不中斷正常教學(xué)過程。(3)鄰近控制。教師一邊講課一邊走近分心的學(xué)生并站在他的身旁，或輕拍其背或加重 語氣以提醒。 (4)提問控制。教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個問題，然后指名不注意的學(xué)生起來回答，以達(dá)到控制分心的目的。(5)表揚(批 評)控制。表揚專心聽課的學(xué)生，使不注意聽講或違犯紀(jì)律的學(xué)生警覺，從而自我改正錯誤，自動轉(zhuǎn)入注意聽課狀態(tài)。當(dāng)然，采取恰當(dāng)?shù)呐u，指出違犯紀(jì)律和不注 意聽課的錯誤，控制分心，也是必要的。(6)偶發(fā)事件的處理。課堂上有時會出現(xiàn)一些意想不到的事件，如外界的干擾，學(xué)生的糾紛。教師應(yīng)先穩(wěn)定一下學(xué)生的情 緒，然后提問“剛才講到哪里了?”以此把學(xué)生的注意力拉回到所講的課題上來。
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