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一、填空題
1、教育資料(教育措施)
2、赫爾巴特
3、中體西用
4、個性關系
5、學制
6、課程資源的廣泛性
7、御、書、數(shù)
8、以教室為中心
9、世界觀教育
10、社會人
二、名詞解釋題
1、就是指人的智能體能、社會活動能力、道德品質(zhì)與情感意志個性等素質(zhì)多方面多層次多樣化的發(fā)展。
2、也叫問答法，它主要分為三步：第一步為蘇格拉底諷刺，使人自知其無知;第二步為定義，即通過反復詰難與歸納，得出明確的定義與概念;第三步為助產(chǎn)術，即引導學生思考，自己得出結(jié)論，如同產(chǎn)婆一樣能催生出新生命。
3、是對學校教育活動的總體規(guī)劃，是學校為實現(xiàn)教育目的而組織的各種教育活動的內(nèi)容及進程的總和。
4、是研究教育現(xiàn)象、分析教育問題、找出教育規(guī)律的一門科學。
三、簡答題
1、(1)由幾個重要組成部分構(gòu)成教育學理論的基本框架;(2)由特定學科的教學以及活動形式的不同所構(gòu)成的教育學理論的分支體系;(3)由不同教育層次與類別構(gòu)成的教育學理論的分支體系;(4)由多學科理論的結(jié)合所形成的教育學理論的分支體系。(每一方面1.5分)
2、(1)適應社會進化之目的;(2)發(fā)揚平民教育精神;(3)謀個性之發(fā)展;(4)注意國民經(jīng)濟力;(5)注意生活教育;(6)使教育易于普及;(7)留有伸縮余地。(每一方面1分)
3、(1)一個延長：延長義務教育;(2)二個擴大：擴大學前教育與高等教育;(3)三個重視：重視按能力教學、重視職業(yè)技術教育、重視繼續(xù)教育。(4)一個提升：提升師范教育。(每一方面1.5分)
4、(1)教導生活技能;(2)學習文化規(guī)范;(3)明白自我;(4)習得社會角色(每方面1.5)
5、(1)人的發(fā)展順序性的制約性;(2)人的發(fā)展階段性的制約性;(3)人的發(fā)展的不平衡性的制約性;(4)人的身心發(fā)展的互補性的制約性;(5)人的發(fā)展的完整性的制約性;(6)人的發(fā)展差異性的制約。(每一方面1分)
四、材料題
孟子成名的故事，說明良好的環(huán)境和教育條件對人的成長過程的重要影響。但環(huán)境環(huán)境對人的發(fā)展提供了一種可能性，這種可能性必須遺傳素質(zhì)和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。承認遺傳的作用2分;環(huán)境、教育、人的主觀能動性每個方面6分，只要合理就給分
五、論述題。
(1)新課程要求：為了學生全面和諧的發(fā)展、為了每一個學生的發(fā)展、為了學生持續(xù)的發(fā)展;(2)豎立正確的學生觀：學生是一個獨立的人、發(fā)展的人、 完整的人;(3)豎立正確的教師觀：教師是學生發(fā)展的引導者、促進者、潛能的開發(fā)者及科研者;(4)教師要有耐心、能理解學生，加強與學生的溝通;(5) 教師要加強自身個性與素養(yǎng)的培養(yǎng)(每個方面4分)。
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