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1.對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理;在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的()特點(diǎn)。
A.穩(wěn)定性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性
2.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于()。
A.無(wú)意記憶 B.有意記憶 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象
3.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于()。
A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情
4.下列哪些選項(xiàng)說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響( )。
A.近朱者赤近墨者黑 B.孟母三遷
C.蓬生麻中不扶自直 D.出淤泥而不染
5.課程資源涵蓋的范圍較為廣泛，以下選項(xiàng)屬于課程資源范疇的是( )。
A.文本教材 B.學(xué)生資源 C.教師資源 D.環(huán)境資源
6.經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射不同的是( )。
A.經(jīng)典性條件反射先有刺激后有反應(yīng)
B.經(jīng)典性條件反射先有反應(yīng)后有刺激
C.經(jīng)典性條件反射的反應(yīng)是被動(dòng)的
D.操作性條件反射的反應(yīng)是被動(dòng)的
7. 遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。( 判斷題 )
8.逆向遷移即負(fù)遷移。( 判斷題 )
9. 學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。( 判斷題 )
10. 習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。( 判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】B。解析：題干中描述的是針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，很明顯地體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。故本題選B。
2.【答案】C。解析：再造想象是指依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。題干中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)而呈現(xiàn)在頭腦中的形象的心理過(guò)程屬于再造想象。故選C。
3.【答案】B。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。獲得第一名時(shí)的欣喜若狂就是一種爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)，故選B。
4.【答案】ABC。解析：ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了主觀因素的影響。
5.【答案】ABCD。解析：課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。
6.【答案】AC。
7.【答案】×。解析：影響能力發(fā)展的因素有遺傳素質(zhì)、早期經(jīng)驗(yàn)、教育與教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和主觀努力等幾個(gè)要素。在這幾個(gè)因素中，遺傳因素是 能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不能由此而得出能力由遺傳決定的結(jié)論。第一，先天素質(zhì)本身就不完全是通過(guò)遺傳獲得的，有些是因胎兒期由于母體環(huán) 境的各種變異的影響。第二，先天素質(zhì)只能為能力提供形成與發(fā)展的可能性，并不能預(yù)定或決定能力的發(fā)展方向。第三，同樣的先天素質(zhì)可能發(fā)展多種不同的能力， 而良好的先天素質(zhì)由于沒(méi)有受到良好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能力也不可能得到應(yīng)有的發(fā)展。
8.【答案】×。解析：逆向遷移和負(fù)遷移是兩個(gè)完全不同的概念。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。
9.【答案】×。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分 類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干 擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。
10.【答案】√。解析：習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。
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