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一、說教材
本節(jié)課是人教版生物必修3第3章第3節(jié)內(nèi)容，包括其他植物激素的種類、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩個部分的內(nèi)容。前面剛剛學習過生長素的本質(zhì)和作用，以及生長素的應(yīng)用，本節(jié)內(nèi)容除了其他植物激素的種類和作用，重點是展示除生長素外其他植物激素之間的相互作用關(guān)系，以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。本節(jié)課能夠使學生認識到科學與生活實際的聯(lián)系，能對植物的生命活動調(diào)節(jié)有一個全面的認識。
二、說學情
學生是學習的主人，為了能夠真正將課堂還給學生，對學生要有深入的了解。我所面對的學生是高中生，他們的學習能力較強，觀察思維能力較高，對于抽象的知識運用邏輯思維能夠形成一定的理解，在課堂中我也會借助圖片視頻等直觀教學手段，幫助學生理解其他植物激素之間的相互作用的關(guān)系。而且，剛剛學習了生長素的性質(zhì)和作用，對植物的激素調(diào)節(jié)有了一定的基礎(chǔ)。
三、說教學目標
1.說出其他植物激素的種類，合成部位和作用，能夠描述不同激素之間的相互作用關(guān)系，舉例說明植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.通過分組合作，自主探究的學習方法，總結(jié)出不同植物激素之間的相互作用關(guān)系，提高分析推理和歸納總結(jié)的能力。
3.通過學習植物生長激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，能夠體驗到理論與實際的緊密聯(lián)系。激發(fā)對生物科學的熱愛。
四、說教學重難點
重點：植物激素的種類，合成部位，分布，作用。
難點：其他植物激素之間的相互作用關(guān)系，對植物生長發(fā)育過程的重要性。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，貫徹新課改背景下的學生觀，順利達成教學目標，結(jié)合教材特點和學生特點，本課主要采用問答法、分組討論法，展示直觀教具等多種教學方法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。其他類的植物激素對于學生來說相對陌生，但是植物激素的應(yīng)用在生活中經(jīng)常遇見。多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內(nèi)容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導(dǎo)學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?從而導(dǎo)入本節(jié)課《其他植物激素》。
利用圖片結(jié)合生活經(jīng)驗作為切入點進行導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，調(diào)動學生學習的積極性。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程
對于其他種類的植物激素，我打算先讓學生了解赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程，再學習細胞分裂素，脫落酸，乙烯等激素的作用。
多媒體展示科學家發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設(shè)置問題：
(1)惡苗病的原因是什么?
(2)引起惡苗病的是赤霉菌還是赤霉菌的產(chǎn)生的化學物質(zhì)?
(3)如果是化學物質(zhì)，那這種化學物質(zhì)來自哪里?
鼓勵學生積極討論并進行發(fā)言，引導(dǎo)學生得出惡苗病的原因是赤霉菌的產(chǎn)生的某種化學物質(zhì)引起的。隨后向?qū)W生展示科學家分離提取赤霉素的過程，認識到赤霉素是高等植物自身合成的天然植物激素。通過學習赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程，一方面了解植物除了生長素還有其他類型的激素激素，另一方面可以培養(yǎng)學生的科學探究精神。我會乘勝追擊繼續(xù)提問，赤霉素的作用是什么?除了赤霉素，還有沒有其他植物激素?有什么作用?
(二)其他植物激素的種類產(chǎn)生部位，分布和作用
展示施用過赤霉素的植株，種子、果實圖片和對照組圖片，學生獨立思考，從兩組圖片中能夠歸納出赤霉素的作用是促進細胞伸長，促進植株增高，促進果實發(fā)育種子萌發(fā)。教師引導(dǎo)學生思考根據(jù)赤霉素的作用推測赤霉素的合成部位是未成熟的種子，幼根和幼芽。
同時展示脫落酸，細胞分裂素，乙烯的作用植株，種子，果實等對照圖，組織學生分組討論，每種植物激素的作用是什么，根據(jù)作用推測合成部位。在這個過程中，學生遇到什么問題，我也會及時點撥指導(dǎo)。學生能夠歸納出脫落酸由根冠，萎蔫的葉片等部位合成，主要作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，將要脫落的器官和組織中含量多;細胞分裂素主要由根尖合成，促進細胞分裂;乙烯則可以由植物體各個部分合成，主要促進果實成熟。
通過學生自主合作學習，鍛煉了學生的自學思考能力，真正做到教師主導(dǎo)，學生主體。學生通過自己思考得出的結(jié)論也更能加深對各種植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。
(三)植物激素之間的相互作用
這部分內(nèi)容不僅是學生學習的重點，也是學生學習的難點。難點重在理解，我會采用直觀手段輔助啟發(fā)引導(dǎo)，突破難點。
多媒體展示科學家對黃化豌豆幼苗切斷的實驗研究：低濃度的生長素促進細胞伸長，但是生長素濃度增高到一定值時，就會促進切斷中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進切斷細胞伸長的作用。設(shè)置問題：通過科學家的研究，能夠得出什么結(jié)論?
學生能夠得出乙烯和生長素之間相互聯(lián)系，共同調(diào)節(jié)植物的生長和發(fā)育。教師補充其他植物激素之間的相互作用，如：細胞分裂素促進細胞增殖，而生成素則促進增殖的子細胞繼續(xù)增大;脫落酸抑制生長，加速衰老過程，但是這些作用又會被細胞分裂素解除?？偨Y(jié)植物的生長發(fā)育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結(jié)果。
在整個教學過程中，我多以引導(dǎo)，啟發(fā)式問答的方式逐漸推進課堂，組織學生分組討論，獨立思考，歸納總結(jié)，做到理論聯(lián)系實際，獲取知識的同時發(fā)展能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，我會用PPT展示教材中的問題，達到學以致用，鞏固新知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師補充。課后請同學們閱讀課本了解植物生長調(diào)節(jié)劑概念，課下查閱資料了解植物生長調(diào)節(jié)劑的種類和作用。這樣既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學習生物的興趣。
七、說板書設(shè)計
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