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一、說教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《鐘》是花城版高中音樂·音樂鑒賞第一單元的一節(jié)鑒賞課;作品為升g小調(diào)，稍快板，八六拍。由匈牙利作曲家李斯特根據(jù)帕格尼尼的小提琴曲《鐘》改編，樂曲基本上采用三段體曲式。由于運(yùn)用了多次主題變化和反復(fù)，因此也具有變奏曲和回旋曲的特點(diǎn)。樂曲一開始，經(jīng)過簡(jiǎn)練的前奏，很快在高潮音區(qū)出現(xiàn)了“鐘的主題”，鋼琴高音區(qū)清脆悅耳的音色和泛音奏法形成短促有力的音響，組成了一連串生動(dòng)逼真的小鐘的鳴響。由于鋼琴高音區(qū)的音色比小提琴更易于模仿鐘聲，因此鐘聲的效果更加明顯。接下來的主題繼續(xù)用鋼琴高音區(qū)的音色特點(diǎn)，奏出了不同節(jié)奏的鐘聲。這兩個(gè)主題交替變奏形成了高難度的輝煌華麗的段落。最后樂曲運(yùn)用舞曲的體裁特點(diǎn)，在熱烈歡快的歌舞氣氛中結(jié)束。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.通過學(xué)習(xí)《鐘》，感受音樂與生活的聯(lián)系，拓寬音樂文化視野提高音樂的審美能力。
2.完整而充分地聆聽樂曲，運(yùn)用合作、探究的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂欣賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。
3.認(rèn)識(shí)作曲家李斯特，并能夠逐步分析作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能夠逐步分析作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)作曲家李斯特。
五、說教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：示范法。
學(xué)法：模仿、體驗(yàn)。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分。在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、分段欣賞、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生思考生活中有哪些聲音，親學(xué)生暢所欲言，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立課下到課上的聯(lián)系。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生聆聽思考歌曲的速度是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)總結(jié)，明確速度是中速稍快;其次，我會(huì)再次播放歌曲的旋律，請(qǐng)學(xué)生聆聽思考樂曲可以分為幾個(gè)部分，又有怎樣的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)總結(jié)，明確樂曲基本上采用三段體曲式。由于運(yùn)用了多次主題變化和反復(fù)，因此也具有變奏曲和回旋曲的特點(diǎn)。
通過這樣的方式，能對(duì)歌曲有一個(gè)基本的了解，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先播放第一部分的旋律，請(qǐng)學(xué)生思考這段音樂有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生自由回答，之后我會(huì)總結(jié)，樂曲一開始，經(jīng)過簡(jiǎn)練的前奏，很快在高潮音區(qū)出現(xiàn)了“鐘的主題”鋼琴高音區(qū)清脆悅耳的音色和泛音奏法形成短促有力的音響，組成了一連串生動(dòng)逼真的小鐘的鳴響。由于鋼琴高音區(qū)的音色比小提琴更易于模仿鐘聲，因此鐘聲的效果更加明顯;其次，我會(huì)播放第二部分的旋律，請(qǐng)學(xué)生思考這段音樂有什么樣的特點(diǎn)?與第一段有什么區(qū)別?學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，主題繼續(xù)用鋼琴高音區(qū)的音色特點(diǎn)，奏出了不同節(jié)奏的鐘聲。這兩個(gè)主題交替變奏形成了高難度的輝煌華麗的段落;然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聆聽第三段，并提出問題，第三段音樂和前面的哪一段相似?有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，第三段與第一段相似，因此第三段也是再現(xiàn)段，樂曲運(yùn)用舞曲的體裁特點(diǎn)，在熱烈歡快的歌舞氣氛中結(jié)束;接著我會(huì)播放整首作品旋律，順勢(shì)介紹李斯特;最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完整聆聽歌曲并哼唱。
通過這樣的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生對(duì)于歌曲有更加深刻的了解。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)教師播放帕格尼尼小提琴曲《鐘》，分小組討論與鋼琴所演奏的異同。在此過程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，之后請(qǐng)學(xué)生回答，并予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
這樣做能提高學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)以師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。
為了更好地結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課后尋找其他生活中的聲音，并用自己的方式表示出來。
通過這樣的方式，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立課上到課下的聯(lián)系。
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