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一、說教材
(一)教材地位與作用
《筆算除法》選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第二章第二節(jié)的內容。本節(jié)課是在學生掌握了口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，通過這節(jié)課的學習，能夠在活動中理解筆算除法的算理，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法，學習本節(jié)課也是為之后學生掌握學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法做鋪墊。因此，本節(jié)課的知識起到了承上啟下的作用。
(二)教學目標
1.學生能夠在理解算理的基礎上，初步學會“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算除法，并且能夠掌握筆算除法的書寫格式進行正確的計算。
2.能夠通過動手操作、自主思考、討論小組等活動，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算除法的形成過程，培養(yǎng)學生合作交流、探究計算的能力。
3.能夠培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生的合作意識，通過參與課堂探究思考，調動學生的學習積極性和探究精神，激發(fā)學生的學習興趣，體驗生活中的數(shù)學美。
(三)教學重難點
本節(jié)課的教學重點是：
1.學生能夠理解“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的算理，并掌握算法;
2.學生能夠掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
本節(jié)課的教學難點是：
1.學生能夠通過直觀教具轉化為數(shù)學形式，得出筆算除法正確的書寫格式。
2.學生能夠理解算理，并能夠應用，解決實際問題。
二、說學情
小學生處于具體運算階段，數(shù)學思維具有很大的具體性，由低年級到高年級，思維的具體性逐漸降低，抽象性逐漸增強，但整體依然以具體思維為主，因此教師在進行教學的過程中，低年級內容應更多地采用直觀的教學方法，聯(lián)系具體事物來進行教學。高年級依然要采用一定的直觀方法，但更要注重抽象思維的培養(yǎng)。
本節(jié)課所學的一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，是在學生掌握了口算除法和除法豎式的基礎上進行學習的。三年級的學生在學習中，自制力差，注意力易分散，附屬內驅力占主導地位，我將通過創(chuàng)設情境的方式吸引學生的注意力，給予學生更多的機會表現(xiàn)自己，調動學生的積極性參與課堂中，幫助學生掌握知識。
三、說教法(說活動方法)
結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將采用以啟發(fā)引導為主，創(chuàng)設情景和討論法為輔的教學方法，以問題的提出和解決為主線，且始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，調動學生的積極性參與課堂，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，豐富學生的學習活動。同時，在教學過程中，我也會采用多媒體以及教具輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
四、說學法(說活動準備)
本節(jié)課教學我會注重以學生為主體，不斷激發(fā)他們的學習興趣，引導學生自主探究、合作交流，提高學生課堂參與度，并在學習中獲得成功體驗。
五、說教學過程(說活動過程)
(一)情境導入
為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲我將設計教學情境：一到四年級需要每個班級合作種樹，一年級兩個班要植18棵樹，二年級兩個班要植20棵樹，三年級兩個班要植42棵樹，四年級兩個班要植52棵樹，引導學生思考幫助老師算出每個班各植樹多少棵樹。
通過之前的學習，學生通過思考能夠很快口算得出一年級每班植樹9棵，二年級每班植樹10棵。但是三年級和四年級由于沒有學過“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算除法，所以不能通過口算得出結果，于是我會引導學生先列出算式：三年級植樹42÷2棵，四年級植樹52÷2棵。為了探究如何計算結果我會引出本節(jié)課的課題《筆算除法》
(二)探究新授
通過導入的問題，我會繼續(xù)引導學生思考能否運用之前所學的知識得出結果，學生經(jīng)過思考得出可以先把42看成整數(shù)40，然后算出40÷2=20，剩下的2再進行計算得出2÷2=1，最后將結果相加20+1=21。
在此基礎之上再引導學生參照式子采用小棒教具的方法進行擺放，將一根小棒看作一棵樹，十個小棒為一捆，根據(jù)算式，將四捆分為兩份各分得兩捆，然后將多出的兩根小棒分為兩份各分得一根，再與之前分得的捆數(shù)相加得出各分得兩捆一根。引導學生合作觀察擺放的結果，并分析能否將小棒擺放的結果用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來。
由于之前回顧了商是一位數(shù)的筆算除法，類比現(xiàn)在的商是兩位數(shù)的筆算除法，學生可得出用豎式計算方法，我會板書并講解規(guī)范格式：小棒的四捆也就是四十根，轉化為數(shù)字40，也就是4個十，商2每組分得2個十，分掉四個十后還余下2個一，商1每組分得1個一，沒有剩余，得出42÷2=21棵。
在初步掌握商是兩位數(shù)的筆算除法之后，我會加大難度，引導學生思考如何計算四年級每班的植樹棵樹，也就是52÷2，安排學生小組討論，在十位數(shù)不能整除的情況下，如何列出豎式計算，學生通過討論將繼續(xù)采用擺放小棒教具的方法轉化成豎式形式：小棒的五捆也就是五個十，商2每組分得2個十，5個十減4個十余1個十，剩下的1個十和2個一合在一起就是12，商6每組分得6個一，沒有剩余，得出52÷2=26棵。
在得出結果后我會強調學生要進行驗算，當沒有余數(shù)時將商和除數(shù)相乘來驗算得出結果計算正確。
最后引導學生觀察兩個算式比較異同，幫助學生掌握算理：商為兩位數(shù)的筆算除法，要從被除數(shù)的十位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)，要注意余數(shù)比除數(shù)小，把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
(三)鞏固練習
學習的目的是應用，我將通過多媒體展示相關練習題，來幫助學生鞏固所學。
(四)課堂小結
請每個小組總結一下今天所學到的新知識，每個小組派代表發(fā)言，通過相互交流，同學們可以查漏補缺，同時我也可以了解學生們對本次內容的掌握情況，最后作出總結。
(五)作業(yè)布置
根據(jù)學生對本節(jié)課知識的掌握情況及學生的個人發(fā)展特點，我將分別基礎性題目課后習題和開放性題目思考如果沒有整除有了余數(shù)，該如何豎式計算并驗算結果呢?因材施教以加強學生對本節(jié)課知識的掌握并為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
六、說板書設計
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