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一、說教材
《“白山黑水”——東北三省》是部編版八年級下冊地理教材第六章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了東北三省的自然環(huán)境特征。通過本節(jié)的學習有利于增強學生區(qū)域分析能力，加深對東北地區(qū)的認識。新課程提出了學科核心素養(yǎng)，根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：
1.運用地圖，能指圖說出東北三省的位置和范圍，掌握東北三省的地形及氣候特征。
2.通過運用地圖學習的過程，提高學生的讀圖、用圖、析圖的能力。
3.知道東北傳統(tǒng)民居與自然地理環(huán)境的關系，認識到地理環(huán)境的差異性。
根據(jù)對教材內(nèi)容和教學目標的分析，本課的教學重點設定為東北三省的自然環(huán)境特征。教學難點設定為分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異及原因。
二、說學情
學生是學習的主體，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。要教好一堂課，必須對學生的情況有全面的了解和把握，接下來說一下學情。八年級的學生經(jīng)過一個半學年的地理學習，已初步具備分析區(qū)域自然地理環(huán)境的能力，因此在整個教學過程中我會盡可能地引導學習自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。
三、說教法
課堂教學主要是老師的教與學生的學，我先說教法。從學生的實際出發(fā)，教學時我主要采用講授法、自主探究法、讀圖分析法。這些方法可以加深學生對知識的理解，并培養(yǎng)學生歸納、總結能力。
四、說學法
課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法;使學生運用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。充分發(fā)揮學生的自主性，自己掌握學習的方法，對以后學生的學習能力都是有很大的提升。
五、說教學過程
(一)導入
首先是導入環(huán)節(jié)，我會采用實物導入。在上課之初，我會給學生展示東北獨一無二的產(chǎn)物-黑土，順勢引出今天的課題《“白山黑水”——東北三省》。
(二)新授
1.展示中國行政地圖，將東北地區(qū)標亮，讓學生自主讀圖總結出東北三省的地理位置?！驹O計意圖】這樣可以讓學生鞏固已學知識，同時也能夠調(diào)動學生的學習積極性。
2.展示東北地區(qū)的地形模型，同時讓學生4人為一組討論東北的地形特征。學生討論，教師引導，最后得出：東北地區(qū)三面環(huán)山，中間為東北平原，因此其特征為山環(huán)水繞，沃野千里?！驹O計意圖】利用地形模型可以增強直觀性，從而可加深學生對東北地區(qū)地形特征的理解與印象。
3.通過展示哈爾濱的降水柱狀圖和溫度曲線圖，學生結合兩幅圖以及生活經(jīng)驗去總結出東北地區(qū)的氣候特征。教師最后加以點評和總結。這樣做可以提高學生的讀圖分析能力。
(三)鞏固練習
為了鞏固新知識，提高其運用新知識的能力，我會讓學生結合本課所學去分析東北地區(qū)存在大面積沼澤的原因，【設計意圖】這不僅加深對東北地區(qū)自然環(huán)境特征的理解，同時也能增強學生的地理思維能力。
(四)小結
對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，通過課堂小結，帶領學生重新梳理知識脈絡，及時鞏固新知知，使知識系統(tǒng)化。為了拓展學生的興趣，對學生設置問題：你對東北的印象是什么?引導學生回顧本節(jié)課所學。【設計意圖】一方面教師能夠查漏補缺，另一方面學生能培養(yǎng)歸納和語言表達能力。
(五)作業(yè)
寫一篇介紹東北地區(qū)的二人轉文化，并說明成因。【設計意圖】一方面讓學生能夠把課本跟文化生活結合起來，另一方面，讓學生鞏固課堂所學知識。
六、說板書設計
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