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一、說教材
教材是我們上課的依據(jù)，同時，語文教學(xué)也要處理好與文本之間的關(guān)系，分析好教材是呈現(xiàn)出一堂優(yōu)秀的語文課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！都偃缟钇垓_了你》是部編版七年級下冊第五單元第十九課。本文是一篇俄國的詩歌，作者用清新流暢的詩句和平等自然的語調(diào)，訴說了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
二、說學(xué)情
要想上好一堂課，了解所教授的學(xué)生是關(guān)鍵。我們所有的教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的實際情況進行。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對外國文學(xué)有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對外國的時代背景了解甚少。該年齡段的學(xué)生邏輯思維有了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟，對普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進行指導(dǎo)。學(xué)生對新鮮的事物有強烈的求知欲，這是優(yōu)勢，可以借此激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標：
1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌，學(xué)生能夠背誦詩歌，積累名篇。
3.能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領(lǐng)悟詩所表達的人生哲理。
四、說教學(xué)重難點
重點：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。
難點：體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
五、說教學(xué)方法
本節(jié)課我將采用朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法和小組合作探究法這三種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導(dǎo)入。我會用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(一)了解作者，導(dǎo)入新課
我會采用介紹背景的方式導(dǎo)入本節(jié)課。因為普希金是大家，而且，學(xué)生對其并不熟悉，所以，我將把普希金的簡介作為導(dǎo)入本課的切入點。上課伊始，我會用多媒體展示普希金的畫像和簡介，并要求學(xué)生跟老師一起讀，加深學(xué)生對普希金的了解，為后面理解詩歌的哲理打下鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息?2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進行回答，教師相機指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學(xué)習(xí)。
(二)了解思想，感知傾向
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹一下當時的普希金的思想。通過學(xué)生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。通過這樣的方式，提高學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方法和能力，也促進了學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解。
然后，我會請學(xué)生聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進情境之中。詩歌畢竟是需要大量吟誦的，通過名家的朗誦，學(xué)生也能從中感受到詩人的思想感情，受到詩歌美的熏陶。
(三)深入研讀，走近詩人
接下來，我會再讓學(xué)生朗讀，朗讀過程中，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，并結(jié)合資料進行思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩。在學(xué)生的回答中，教師引導(dǎo)并明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
進而，指名讀，要求學(xué)生帶著感情大聲朗讀本詩，其他學(xué)生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形。當時抱有怎樣的態(tài)度。普希金建議我們抱有什么態(tài)度。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，以期聯(lián)系學(xué)生生活實際，引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來。沒想到普希金已經(jīng)經(jīng)歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，自己也要保持樂觀。
經(jīng)過以上兩輪對詩歌的朗讀和分析，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)，帶著自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進行點評，給予建議。然后，組內(nèi)討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢?教師相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，討論后明確：本詩雖然是說理詩，但作者并沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
最后，全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。
(四)鞏固拓展，讀《致大海》
普希金有很多作品，而且，意蘊豐富，這給我們的教學(xué)提供了素材。為了加深學(xué)生對時代背景、詩人思想的理解，我會選擇一首相關(guān)的詩歌——《致大?！罚M行對比閱讀教學(xué)。這首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當為知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學(xué)們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。
(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維
通過課程的學(xué)習(xí)，我在最后會總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的向往。也深深地認識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。在激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感之時，我會讓學(xué)生寫出想對普希金說的話。下節(jié)課跟大家分享。
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