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1.請談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生進行朗讀的?
【參考答案】
比如第6節(jié)，詩人在這一節(jié)突出地描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對比。
在誦讀時，“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應(yīng)適當(dāng)強調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
作者自比為“新客”，在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認得”“不熟識”等詞語時應(yīng)用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.你的教學(xué)目標和教學(xué)重難點是什么?
【參考答案】
教學(xué)目標：
①學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會排比反復(fù)修辭的好處和詩歌抒發(fā)的情感。
②通過反復(fù)誦讀和揣摩詩歌語言，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)鑒賞能力，體會詩人的情感。
③激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動手寫一寫自己心中的情愫。
教學(xué)重難點：
體會作者對大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運用的好處，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.請你談?wù)勅绾卧诮淘姷倪^程中體現(xiàn)“以讀促悟”?
【參考答案】
詩歌的學(xué)習(xí)離不開讀，通過誦讀學(xué)生能夠體會到詩歌的韻律也能由外而內(nèi)的不斷深入到文本當(dāng)中來，在這首現(xiàn)代詩《大堰河——我的保姆》當(dāng)中，我同樣運用了“誦讀指導(dǎo)法”，通過三遍不同的讀，讓學(xué)生走入詩歌。首先，學(xué)生自由朗讀，試著感受詩中的感情基調(diào)，劃分節(jié)奏重音讀通、讀順;其次，教師范讀學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏和重音，讀出自己的感受;最后，學(xué)生結(jié)合課下注釋和作者的背景資料繼續(xù)朗讀，了解本詩的大意以及感情的基調(diào)。通過這三遍的朗讀學(xué)生會逐漸的對詩產(chǎn)生感覺，以達到以讀促悟的目的。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.談?wù)剬τ诮淌诂F(xiàn)代詩歌的看法?
【參考答案】
文是情感的產(chǎn)物，重點在于真情的流露，情動于心，發(fā)于筆端才是真文，詩歌更是著重于抒情。因此，情感是解讀詩歌的鑰匙。對于詩歌的鑒賞，是不能離開情感的體會的。而且，我個人認為詩歌教學(xué)，當(dāng)然是要交給學(xué)生鑒賞詩歌的方法，體驗一種詩情，獲得一種美的感受更加重要。因為學(xué)生一旦進入詩歌的情境，就會很容易觸動到詩歌的靈魂，潛移默化中學(xué)會了詩歌鑒賞的方法。詩歌的教學(xué)，當(dāng)然也要對詩歌進行理性的分析，否則學(xué)生是很難理解詩歌的，但是必須要有一個度，既要引導(dǎo)學(xué)生能理解詩歌又要能感受到詩意。
例如：《雨巷》創(chuàng)設(shè)了一個富于濃重象征色彩的抒情意境。在這里，詩人把當(dāng)時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。他在孤寂中懷著一個美好的希望。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。詩人筆下的“丁香一樣的姑娘”，就是這種美好理想的象征。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現(xiàn)的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是易逝的，像夢一樣從身邊飄過去了。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現(xiàn)實中彷徨，和那無法實現(xiàn)的夢一般飄然而逝的希望。
為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性，我會引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞，因此我的教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌的順序一節(jié)節(jié)地來讀，我抓住一些最有價值的詩句和詞，引導(dǎo)學(xué)生加以品味，這樣的好處是不但能讓學(xué)生很自然地體會到整首詩歌情感的變化，同時也能對詩歌文本的處理集中在最有價值的地方，提高課堂的有效性，把握課堂的節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)目標，從而將學(xué)生引入到詩的意境當(dāng)中。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.文言文教學(xué)一般的難度較大，你認為教授文言文時應(yīng)突出哪些方面?
【參考答案】
教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作。在文言文教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘文言文中的審美因素，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
①享受文言文的形式美。“言而無文，行而不遠。”《左傳·襄公》古人作文很重視文章的形式美。在寫作方法上講究對比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的出奇制勝，似鐵騎突出;有的精雕細琢，如間關(guān)鶯語。有的行文如山間流水，有的落筆似林間驚鴻……讓人讀后回味無窮。如《過秦論》，文章的主題是“行仁政”。但是，文章并不直鋪主題，而是洋洋灑灑，大開大合地描寫三種力量的鋪敘，使人驚心動魄。待到筆鋒一轉(zhuǎn)，點出秦亡的原因之時，就好像早已蓄滿了水的水庫，突然閘門一開，萬丈瀑布奔瀉而下，給人以強烈的震撼力量。
②享受文言文的情意美。文學(xué)作品的優(yōu)美，或壯麗，或樸素，或含蓄……無一不是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。在文學(xué)創(chuàng)作中，不同的內(nèi)容都在尋求著可以完滿表現(xiàn)它的形式;不同的形式總是盡力地表達它所要表達的思想和情感。鴻門宴上刀光劍影，誰不為劉邦的雄才偉略暗暗喝彩;垓下帳下四面楚歌，總是讓人為項羽英雄末路扼腕嘆息。文言文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情，感悟作品的理，品味作品的美。這樣，學(xué)生就會在美的探索中提高自己，在提高自己的過程中享受美的樂趣。
所以，文言文教學(xué)時要緊緊扣住文言的“文”，即：文化、文學(xué)、文采。唯有如此，才能真正品味文言文的美，感受文言文學(xué)習(xí)之樂。
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