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一、請(qǐng)你談?wù)劚竟?jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)【學(xué)科知識(shí)】
同情他們的不幸
一、 他們需要幫助
二、 學(xué)會(huì)幫助他們
二、請(qǐng)談?wù)劚竟?jié)課的教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析【學(xué)科知識(shí)】
本節(jié)選自于蘇教版小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課第1課時(shí)。本節(jié)課的主要是分為兩個(gè)部分，一是要讓同學(xué)們感受到我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著他人給予我們的愛(ài)，另外一方面，我們要學(xué)會(huì)去幫助生活中遇到困難的人們。本節(jié)內(nèi)容是第四課的第一部分的內(nèi)容，為整個(gè)第四課的學(xué)習(xí)起了開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。
三、請(qǐng)你談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心【學(xué)科知識(shí)】
我將引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)愛(ài)心:
第一，愛(ài)心要從小抓起。教師要經(jīng)常愛(ài)撫學(xué)生，對(duì)學(xué)生微笑，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)，這是學(xué)生萌生愛(ài)心的起點(diǎn)。隨著學(xué)生一天天長(zhǎng)大，教師要把自己看作學(xué)生的伙伴，陪學(xué)生游戲、聊天、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，感受到被愛(ài)的幸福，為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心打下基礎(chǔ)。
第二，愛(ài)心要榜樣示范。教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。只有富有愛(ài)心的教師，才能培養(yǎng)出富有愛(ài)心的學(xué)生。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻把教師作為自己的榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身教重于言教就是這個(gè)道理。因此，教師平時(shí)就要注意自己的言行舉止，做到孝敬老人、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人等，讓學(xué)生覺(jué)著教師是富有愛(ài)心的人，自己也要做一個(gè)富有愛(ài)心的人。教師同情別人的困難、痛苦的言行會(huì)深深打動(dòng)兒童心靈，感染和喚起學(xué)生對(duì)別人的關(guān)心。比如，在公共汽車上，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你看，那個(gè)阿姨抱著小弟弟多累呀，我們讓她們坐到這里來(lái)吧。”鄰居老人生病，教師帶著學(xué)生去探望問(wèn)候，幫老人做事。新聞報(bào)道有人缺錢(qián)做手術(shù)，生命垂危，教師帶學(xué)生去捐款，獻(xiàn)上一份愛(ài)心……經(jīng)常看到大人是怎么同情、關(guān)心、幫助他人的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生善良品質(zhì)是最好不過(guò)的了。
第三，提高學(xué)生的移情能力。 所謂移情能力是指能設(shè)身處地地為他人著想、感受他人情感的能力。如，讓學(xué)生把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗(yàn)加以對(duì)比，體會(huì)別人的心情，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)移情。例如：看到小朋友摔倒了，教師啟發(fā)學(xué)生：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼?小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”某地發(fā)生災(zāi)情教師可引導(dǎo)學(xué)生：“那里的小朋友沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，凍極了，你想想，如果你也在那里，會(huì)怎么樣?我們?nèi)ゾ椟c(diǎn)衣服、食品送給在區(qū)的人吧!”
第四，提供奉獻(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)。許多教師只知道一味地疼愛(ài)學(xué)生，卻忽略了給學(xué)生提供奉獻(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)。其實(shí)施愛(ài)與接受愛(ài)是相互的，如果讓學(xué)生只是接受愛(ài)，漸漸地，他們就喪失了施愛(ài)的能力，只知道索取，不知道給予，并且覺(jué)得教師關(guān)心他是理所當(dāng)然的。有的教師以為給學(xué)生多點(diǎn)關(guān)心和疼愛(ài)，等他長(zhǎng)大了，他就會(huì)孝敬教師，疼愛(ài)教師。其實(shí)這是一種誤解，你沒(méi)有給學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，他們?cè)趺磿?huì)關(guān)愛(ài)教師呢?還有的教師認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的都不重要，只有學(xué)習(xí)好了，將來(lái)才會(huì)有一個(gè)好的前程，于是什么事都為學(xué)生著想，學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生的性格、習(xí)慣、品質(zhì)、心理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才更重要，并且這些都需要在生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，不會(huì)一蹴而就。持之以恒的培養(yǎng)才會(huì)使愛(ài)的種子在學(xué)生心里扎下了根，化為自覺(jué)的行為習(xí)慣。
第五，保護(hù)好學(xué)生的愛(ài)心。有時(shí)候教師由于工作忙或其他原因，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心視而不見(jiàn)，或訓(xùn)斥一番，把學(xué)生的愛(ài)心扼殺在萌芽之中。比如有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著急地說(shuō)：“去去去，快去寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)用你倒茶”。再如有個(gè)小孩蹲在地上幫一只受傷的小雞包扎，小孩的媽媽生氣地說(shuō)：“誰(shuí)讓你摸它了，小雞多臟呀!”學(xué)生的愛(ài)心就這樣被教師剝奪了。事實(shí)上，在很多情況下教師并不知道自己的行為會(huì)在不經(jīng)意間傷害或剝奪學(xué)生的愛(ài)心。盧勤老師說(shuō)：“學(xué)生的愛(ài)心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì)長(zhǎng)大;你忽視它，它就會(huì)枯萎;你打擊它，它就會(huì)死去。”如果你想擁有一個(gè)富有愛(ài)心的學(xué)生，那就請(qǐng)你在生活中培養(yǎng)它、呵護(hù)它吧。涓涓之水，匯成江海，愛(ài)的殿堂靠一沙一石來(lái)構(gòu)建。自小給予學(xué)生同情心和憐憫的情感，是在他身上培植善良之心、仁愛(ài)之情。
兒童最初的同情心和憐憫心是成人同情心和憐憫之心的反映。教師平時(shí)注意對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，一言一行的引導(dǎo)，在平時(shí)生活中關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，那仁慈博大的愛(ài)心，就會(huì)在學(xué)生心頭扎下根，并會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷擴(kuò)展和升騰。 我們的每個(gè)學(xué)生都有一顆仁愛(ài)之心，愛(ài)家人，愛(ài)朋友，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，我們每個(gè)人未來(lái)的生活也才能更加幸福而安詳。
四、請(qǐng)談?wù)勅绾螌?dǎo)入新課【教學(xué)設(shè)計(jì)】
情景導(dǎo)入：同學(xué)們，我們首先來(lái)看一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的公益廣告《family》。通過(guò)這個(gè)感人的小視頻，我們知道了father and mother I love you，即爸爸媽媽我愛(ài)你們，這才是家。那么，同學(xué)們，你們說(shuō)“愛(ài)”是什么?
當(dāng)自己生病或在生活上遇到困難時(shí)，最需要的是什么?
這時(shí)別人對(duì)你的愛(ài)意味著什么?
好這節(jié)課就讓我們共同來(lái)進(jìn)入到同情他們的不幸。
五、請(qǐng)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)設(shè)計(jì)】
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
同情生活貧困或不幸的人們。愿意為幫助他們擺脫困境或不幸盡自己的微薄之力。
【能力與方法目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)注生活周圍和社會(huì)上貧困和不幸的人們。
【知識(shí)目標(biāo)】
知道“一方有難，八方支援”是我們社會(huì)主義國(guó)家做倡導(dǎo)的社會(huì)公德。幫助貧困地區(qū)和有困難的人是全社會(huì)的責(zé)任。
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