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一、從漢至元，皇權(quán)不斷加強(qiáng)，請用宰相職能變化的史實(shí)加以說明。
【參考答案】
漢武帝重用寵信的近臣任尚書令、侍中等，參與國政，使決策國家政務(wù)的實(shí)權(quán)逐漸由相府向?qū)m廷轉(zhuǎn)移，從而削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán);隋唐創(chuàng)立三省六部制，唐時(shí)三省長官相互制衡，集體行使相權(quán)。這樣，就削弱了相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊;北宋增設(shè)參知政事(副宰相)、樞密使(掌軍權(quán))、三司使(掌財(cái)權(quán))分割宰相(中書門下長官)權(quán)力，使皇帝得以總攬大權(quán);元朝設(shè)中書省總攬政務(wù)，其長官中書令實(shí)為宰相，例由太子兼任，實(shí)際政務(wù)委以左右丞相等。但元朝后期相權(quán)大增，有時(shí)甚至威脅皇權(quán)。綜上所述，從漢至元，通過削弱相權(quán)使皇權(quán)不斷加強(qiáng)。
二、宋代中央對地方采取限制的措施，這種政治制度有什么特點(diǎn)?它有何利弊?
【參考答案】
特點(diǎn)：中央集權(quán)，即地方服從中央、中央控制地方。
利：在防止地方割據(jù)勢力上很成功。
弊：過度限制地方權(quán)力，層層嚴(yán)加控制，不利于地方和國家的整體發(fā)展，是北宋后來形成積貧積弱局面的原因之一。
三、本課中宰相李沆與宋真宗的故事，能說明些什么問題?
【參考答案】
能夠說明兩個(gè)問題：第一，北宋從宋真宗開始，相權(quán)逐步強(qiáng)化，對皇權(quán)有所限制。李沆抵制宋真宗擴(kuò)大財(cái)權(quán)的企圖，不僅想維護(hù)相權(quán)，也是從有利于治國的角度出發(fā)的。第二，中國古代相權(quán)與皇權(quán)的消長，總體上雖然朝著強(qiáng)化皇權(quán)的方向演變，但也有相權(quán)強(qiáng)化的時(shí)候，并非簡單的直線發(fā)展。
四、簡述三維目標(biāo)之間的關(guān)系。
【參考答案】
三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的一個(gè)整體。它們之間不可分割，是過程與結(jié)果的結(jié)合，是知、行、意的統(tǒng)一。
首先，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程;也是形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體。知識(shí)與技能，是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容;知識(shí)與技能的獲得，是學(xué)生發(fā)展的基本條件。
其次，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是依賴于知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成將對知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。
再次，過程與方法是三維目標(biāo)互相融合為一個(gè)整體的黏合劑，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。通過實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)，學(xué)生既可著眼于知識(shí)與技能是如何得到的過程，又可學(xué)會(huì)如何去獲得這種知識(shí)與技能的方法，既知其然，又知其所以然。在這過程中，既可落實(shí)知識(shí)與技能，牢固掌握知識(shí)與技能，又可孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
最后，三個(gè)目標(biāo)維度之間是有機(jī)聯(lián)系的。情感目標(biāo)都具有認(rèn)知成分，人們也可以從認(rèn)知目標(biāo)中找到情感成分。知識(shí)與技能的獲得是在過程與方法中進(jìn)行的，并通過這一過程獲得方法、提升情感態(tài)度與價(jià)值觀和發(fā)展能力;反之，情感、態(tài)度與價(jià)值觀以及能力和方法的形成與發(fā)展對知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成效具有決定性影響?？傊?，“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合形成目標(biāo)體系，它們應(yīng)該在相互聯(lián)系和相互促進(jìn)中整體實(shí)現(xiàn)。
五、簡述圖示教學(xué)法的原則。
【參考答案】
直觀性：能較直觀地體現(xiàn)出史實(shí)的縱橫關(guān)系，使學(xué)生能夠聯(lián)系的眼光看待歷史。
形象性：能夠較為生動(dòng)再現(xiàn)歷史發(fā)展過程，使學(xué)生更好的理解歷史進(jìn)程。
概括性：能夠使知識(shí)更簡潔明了的展示出來，幫助學(xué)生記憶。
系統(tǒng)性：把知識(shí)圖表化從而系統(tǒng)化，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和歷史框架。
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