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幼兒發(fā)脾氣行為的指導(dǎo)方法
發(fā)脾氣行為是兒童期很容易出現(xiàn)的一類(lèi)問(wèn)題行為。這一類(lèi)幼兒常被父母評(píng)價(jià)為脾氣倔強(qiáng)、不達(dá)目的不罷休的孩子。父母會(huì)為之感到頭疼，在教養(yǎng)孩子方面也會(huì)遇到較大的困難，而孩子也難以掌握良好的人際溝通技能。因此，本文以幼兒教育工作者角度，深刻剖析幼兒發(fā)脾氣行為，有效指導(dǎo)父母以及幼兒園教師科學(xué)育兒。
【指導(dǎo)】
發(fā)脾氣行為是兒童在要求得不到滿(mǎn)足的情況下最常出現(xiàn)的一種行為。兒童用這一類(lèi)行為很好地表達(dá)了他們對(duì)要求無(wú)法得到滿(mǎn)足的情況的不滿(mǎn)，這也是兒童常見(jiàn)的情緒發(fā)泄手段。
我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童尤其是特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們發(fā)脾氣行為會(huì)根據(jù)各人的特點(diǎn)而發(fā)生變化：有的兒童哭鬧，在地上打滾等;有的兒童扔?xùn)|西(如 書(shū)、本子、玩具等物品)或是破壞物體(如使勁地踩玩具、撕書(shū)本、摔砸其他東西)等;有的兒童用咬、擰、掐、打別人等方式發(fā)泄怒氣。
從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)脾氣的行為在一定程度上表明了兒童已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，他們開(kāi)始對(duì)某些事物或事情有自己的想法和見(jiàn)解，有了一定的需求并希望他人能夠滿(mǎn)足他們的這些需求。因此，兒童出現(xiàn)發(fā)脾氣行為的最常見(jiàn)情況就是兒童在要求得不到滿(mǎn)足的情況，同時(shí)也有可能是兒童的身體處于疼痛、不適等狀態(tài)而又難以向父母或者教師說(shuō)清自己的感受時(shí)，他們就有可能采取哭鬧等發(fā)脾氣行為。
所以，對(duì)于兒童發(fā)脾氣的行為，可以采取的措施包括：
第一，告訴兒童什么時(shí)候可以滿(mǎn)足其要求。父母或教師可以先分析兒童提出的要求的合理性，根據(jù)兒童的具體情況設(shè)置行為的界限。
第二，停止對(duì)發(fā)脾氣行為進(jìn)行強(qiáng)化。在保證兒童身體安全以及環(huán)境安全的情況下，父母或者教師要做到不再對(duì)發(fā)脾氣行為進(jìn)行強(qiáng)化。無(wú)論兒童如何哭鬧，父母都要硬下心來(lái)忽視他們的發(fā)脾氣行為，不再對(duì)他們的要求進(jìn)行滿(mǎn)足。
第三，及時(shí)提出恰當(dāng)行為的要求并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)。比如說(shuō)可以用手限制兒童的身體，并讓兒童面對(duì)自己，視線(xiàn)看向自己，再冷靜地向兒童提出要求。隨著兒童的自我控制能力提高，父母或教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)他們不發(fā)脾氣的行為來(lái)鼓勵(lì)兒童對(duì)自己的發(fā)脾氣行為進(jìn)行控制。
第四，對(duì)身體不舒服的兒童給予安慰和幫助。對(duì)于因身體不舒服而發(fā)脾氣的兒童，要盡可能采取措施舒緩兒童身體上的不適。如詢(xún)問(wèn)兒童哪里感覺(jué)不舒服，并通過(guò)擁抱、輕拍其背部、輕揉等動(dòng)作給予兒童安慰;待兒童情緒平穩(wěn)后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、圖片或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)等進(jìn)行溝通，教會(huì)他們采用這些表達(dá)方式把自己的身體情況或者需求告訴別人。
這些措施是解決幼兒發(fā)脾氣行為的“綱”，希望各位考生能將理論基礎(chǔ)夯實(shí)牢固，遇到該領(lǐng)域的問(wèn)題就可以做到舉一反三，觸類(lèi)旁通了。
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