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職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期,是身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生的心理既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也制約教師教學(xué),同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。因此，只有了解并掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀況，才能進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué),才能實(shí)施對(duì)學(xué)生全面的管理,才能保證職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成人成才。
近年來(lái)，隨著職業(yè)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r獲得更多重視，其中也包括對(duì)心理特點(diǎn)的研究。因此，對(duì)于備考職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行作答顯得尤為重要。
在校期間，因?yàn)榧彝?、年齡、專(zhuān)業(yè)性格的多樣性，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想和言行上呈現(xiàn)多種多樣的特征，但歸根結(jié)底，這些都取決于他們內(nèi)在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理大致表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：
第一，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。
隨著年齡的增長(zhǎng)、生理的發(fā)育和思想的成熟，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的崇拜開(kāi)始逐漸減退，對(duì)過(guò)多的教育或關(guān)心甚至產(chǎn)生反感情緒，急于脫離家庭和學(xué)校的束縛。同時(shí)對(duì)自己的未來(lái)充滿遐想，敢說(shuō)敢干,充分地表現(xiàn)自我，渴望自己的一切能得到別人的認(rèn)可和稱(chēng)贊。然而由于綜合素質(zhì)不高，即使存在某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，也因?yàn)閷?duì)自己信心不足，在各種活動(dòng)中縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，既想獲得肯定，又不屑于將這種心態(tài)明顯表現(xiàn)出來(lái)。
第二，自我意識(shí)強(qiáng)，難以正確處理與集體和他人的關(guān)系。
受家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生容易以自我為中心，敏感的防衛(wèi)自我，普遍存在自信、心胸狹隘等問(wèn)題，不能正確處理與集體、他人的關(guān)系，缺乏活力，對(duì)自己以外的失誤漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷。
第三，就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生悲觀情緒。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是就業(yè),他們都對(duì)畢業(yè)后的工作充滿向往，希望能盡快完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的抱負(fù)，以此來(lái)正面自己，為自己、家庭改善生活條件和地位。但因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境對(duì)職業(yè)學(xué)校的固有認(rèn)識(shí)，大多數(shù)人都不看好職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)工作的地位和方向。這種消極的思想，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生懷疑，繼而引發(fā)悲觀情緒，許多學(xué)生因此學(xué)無(wú)動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，虛度光陰，甚至染上一些惡習(xí)和不良癖好,嚴(yán)重影響了自己的前途。
第四，其他不良心理現(xiàn)象。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)、特殊的教育環(huán)境和身心發(fā)展,在心理上還存在許多其他的不良現(xiàn)象。比如逆反心理、懶惰心理、自私任性、紀(jì)律松懈、厭學(xué)曠課、社會(huì)和集體責(zé)任感欠缺等。這些不良心理現(xiàn)象都影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，成為他們成功路上的絆腳石。了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的展開(kāi)心理健康教育，其主要目標(biāo)是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，克服成長(zhǎng)中的障礙，學(xué)生的心理健康，是其在學(xué)習(xí)、工作和生活中做出良好反應(yīng)。作為一名職業(yè)學(xué)校的準(zhǔn)教師，只有緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理特點(diǎn)在教學(xué)和管理中的重要作用，才能使職業(yè)學(xué)校源源不斷地培養(yǎng)出大批身心健康、專(zhuān)業(yè)合格、貢獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)技能人才，保證職業(yè)教育的持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。
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