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在幼兒結構化面試考試當中，我們經(jīng)常會遇到幼兒在上課期間干擾教師正常教學的問題。此類問題屬于課堂擾亂行為問題，要想作答好此類題目，考生需要知道幼兒課堂擾亂行為的特點、目的和出現(xiàn)的原因。

1.特點：一是發(fā)生噪音或其他與教學無關的聲音，用物品敲擊桌子或者其他物品，干擾教學秩序。二是隨意離開座位、走動、離開教室。

2.目的：一是幼兒試圖通過這些行為引起他人關注。例如，課堂教學中，教師沒有提問或關注幼兒。二是幼兒內(nèi)在生理需求的調(diào)節(jié)。通過擾亂行為對自己的生理興奮水平進行調(diào)節(jié)，提高自己的興奮水平。三是不想完成教師的指令、不想回答教師的問題等而出現(xiàn)的擾亂行為。

3.出現(xiàn)原因：一是與幼兒的生理特點、障礙等因素有關。幼兒大多屬于興奮性兒童，他們的神經(jīng)活動特點使得他們不太容易適應刺激水平較低的課堂教學活動。二是幼兒對成人的關注有特殊需求。比如，父母忙于工作無暇照顧孩子。三是與課堂教學活動組織有關。例如，教師未強調(diào)課堂常規(guī)，教學活動過高或過低等。

只有了解了幼兒在上課期間干擾教師正常教學的特點、目的和原因，考生才能針對性地作答好此類結構化面試的題目，也才能讓考官看到自己認識問題的深度和廣度。下面為考生總結出解決此類問題的措施，供大家參考借鑒。

4.處理措施：一是設計適合班級整體目標以及幼兒個別目標的教學活動。比如，提供涵蓋同一主題、但難度水平不同的游戲或其他活動，或根據(jù)幼兒的能力水平準備個別化體驗活動。二是在教學過程中，重視對課堂常規(guī)的強調(diào)。例如，活動開始前，明確提出行為的要求;在實際教學過程中，采取座位上粘貼警示符號等提醒方式，以便讓幼兒知道什么能做、什么不能做。三是對需要高關注的幼兒盡量給予更多關注。例如，提問次數(shù)比其他人多，走到幼兒身邊撫摸、詢問的機會多一些。

除此之外，教師還可以對幼兒開展良好課堂行為的訓練。比如，編寫幼兒認真上課的社會故事，并用文字、照片、錄像的方式呈現(xiàn);或者制定課堂擾亂行為記錄表，指導幼兒進行行為的自我監(jiān)控，以幫助幼兒認識到自己的恰當行為。

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