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大家好，我是××號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞生活的環(huán)境》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)度：教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，合理的教材分析對(duì)教授新課極為重要，接下來(lái)我將對(duì)教材進(jìn)行分析。)
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自高中必修3第1章第1節(jié)內(nèi)容，包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容與后面其他章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，是學(xué)習(xí)其他章節(jié)的基礎(chǔ)，并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)作用。
(過(guò)渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。)
二、說(shuō)學(xué)情
從知識(shí)水平上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中以及學(xué)過(guò)單細(xì)胞生物的生活環(huán)境，血細(xì)胞生活在血漿中，血漿的基本成分。體內(nèi)細(xì)胞脫離了適合生存的環(huán)境就會(huì)死亡，人體體溫的相對(duì)穩(wěn)定及其重要性，人體需要攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧和水，排出廢物，學(xué)生也已有一定的認(rèn)識(shí)。這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，盡管比較淺顯，與之相聯(lián)系卻有利于學(xué)生構(gòu)建“內(nèi)環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”的概念。從認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生邏輯思維能力、歸納整理能力都有一定的發(fā)展，這對(duì)開展新課都有一定的幫助。
(過(guò)度：根據(jù)教材的分析、學(xué)情的掌握以及新課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
描述內(nèi)環(huán)境的組成與理化性質(zhì);說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介;嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)圖片觀察、資料分析、小組討論提高觀察分析能力、搜集材料能力、知識(shí)概括歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型。
(過(guò)度：根據(jù)新課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生已有知識(shí)水平和知識(shí)點(diǎn)難易程度，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)。)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
環(huán)境的組成與理化性質(zhì);內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
【教學(xué)難點(diǎn)】
環(huán)境的組成與理化性質(zhì);內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)主張“以學(xué)生為主”，在此基礎(chǔ)上，追求有效教學(xué)。因此，我將采用直觀展示法、討論分析法、模型建立法等來(lái)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是我的說(shuō)課重點(diǎn)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(一)導(dǎo)入新課
向?qū)W生展示人體血細(xì)胞(圖1)、草履蟲(圖2)的圖片，提出問(wèn)題：圖中展示的是什么細(xì)胞?請(qǐng)分別說(shuō)出細(xì)胞的名稱。它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同?組織學(xué)生討論回答問(wèn)題，學(xué)生討論后回答：圖1是人體血液的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。血細(xì)胞生活在血漿中，草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。學(xué)生有可能不能回答出兩者生活環(huán)境的異同，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。
(二)講授新課
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，可以將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。
《紅樓夢(mèng)》中有句話：“女人是水做的”。從而引出體液的概念。不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。然后讓組織學(xué)生閱讀課本，討論回答問(wèn)題：體液有哪些組成部分以及所占比例?播放組織液、血漿、淋巴之間關(guān)系的視頻，讓學(xué)生直觀了解它們?nèi)咧g的關(guān)系。
第二部分：內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
組織學(xué)生閱讀材料，并分小組進(jìn)行討論課本中資料分析的前4個(gè)問(wèn)題。同時(shí)基于不同學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個(gè)更為抽象、更難理解的深層次問(wèn)題。組織學(xué)生展開資料分析，可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好的理解內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
第三部分：內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)，組織學(xué)生分小組討論課本中的“思考與討論”，小組代表回答問(wèn)題，小組成員做補(bǔ)充，最后由老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程。
這樣設(shè)計(jì)旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(三)鞏固提高
接下來(lái)，我會(huì)組織學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型，其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生內(nèi)化吸收本節(jié)知識(shí)，更好的理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(四)小結(jié)作業(yè)
最后，我會(huì)與學(xué)生一起以口述的形式總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)布置作業(yè)：完成課本中的課后習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)
教師編制考試內(nèi)容廣泛，考生往往無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程(點(diǎn)擊購(gòu)買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題。
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