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“班主任的職責”是教師招聘結構化面試常會考到的問題，但在面試過程中，不少考生卻不能很快地想到班主任的職責是什么。因此，為了幫助廣大考生實現快速答題的目的。

思考角度一：角色法

每個人在社會生活中都扮演著不同的角色，如家長角色、子女角色、下屬角色、領導角色、服務角色……那么，班主任涉及到的角色有哪些呢?下面我們將以聯想到的不同“角色”為切入點，通過“以點帶面”的方式，幫助廣大考生分析出班主任的職責究竟有哪些。

1.教師角色。我們知道，教師的職責是教書育人，那么對班主任來說，也要承擔相關學科的教學工作，由此可知，教書是班主任職責的一部分。

【職責表述】班主任會同各學科教師，積極研究與探討，共同完成教學任務。

2.管理者角色。這里的管理者，主要指的是班級管理者。既然要管理班級，

那么廣大考生需要思考班級的哪些方面需要管理。例如，班風、班級紀律、班級建設、班級規(guī)定、班委組建、班會……

【職責表述】班主任要建立班級的常規(guī)，指導班委會和本班的共青團、少先

隊的工作;注意培養(yǎng)學生干部，積極建設奮發(fā)向上、團結友愛的班集體;營造良好的班風、學風，注重對學生紀律意識的培養(yǎng)，促進班級學生全面健康發(fā)展;認真組織好主題班會和主題隊會。

3.朋友角色。朋友角色意味著班主任不能像獨裁者一樣去控制學生、命令學生、批評學生，而是要做學生的朋友。

【職責表述】班主任要面向全體學生，像朋友一樣地去關心學生，了解學生，

熱愛學生。

【點撥】在作答班主任的職責是什么時，廣大考生往往不能做到快速應對。同時，由于班主任的職責涉及到很多的內容，如果沒有一定的條理性，又顯得瑣碎而復雜。對此，通過“角色”切入法，幫助大家逐步理清班主任職責的內容有哪些。當然，除上述提到的班主任角色外，還有其他的一些角色，如專家角色、輔助角色等，廣大考生需要根據自己的思考進行梳理。

思考角度二：學生法

學生法，主要是以“學生”為切入點，通過對其相關的各個方面進行挖掘，來達到尋找班主任職責的目的。

1.思想方面。思想是行動的先導，要想培養(yǎng)學生其他方面的習慣和能力，首先要注重學生思想方面的形成與發(fā)展。

【職責表述】班主任要積極落實《德育綱要》的要求，定期對學生進行思想

方面的教育，如集體主義、社會主義核心價值觀、誠信等，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為等。

2.學習方面。學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，學習是獲取知識和掌握技能的過程。所以，班主任不僅自己要做好學科授課工作，還要能夠配合任課教師，共同做好教學工作。

【職責表述】班主任要經常與任課教師聯系，協調教育學生明確學習目的，

激發(fā)學生的學習興趣，掌握學習方法，提高學習效率。

3.生活方面。生活是學生積累經驗的第二渠道，除了課堂學習外，班主任還要利用好學生的課余生活時間。

【職責表述】班主任要關心學生的課余生活，支持并組織學生積極參加興趣

小組及社會服務實踐活動，以此提高學生的創(chuàng)新、實踐與動手能力。

4.德育方面。德育是班主任需要著重培養(yǎng)的方面。我們知道，在長期應試教育制度的影響下，不論是學校還是家庭，都忽視了對學生品德的培養(yǎng)，長此以往，會導致學生素質低下。

【職責表述】作為班主任，除了要抓好學生的學習外，更要認真做好學生的德育工作。根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過集體教育和個性教育等途徑，加強學生的道德認知和道德實踐。

5.身心方面。這里的身心指的是身體健康和心理健康。眾所周知，中小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，要想培養(yǎng)出適合社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人，班主任就需要注重對學生的身體素質和心理素質的培養(yǎng)。尤其是在當今時代，由于焦慮、壓力、競爭等因素，導致人的身心出現了嚴重的問題。因此，對于班主任來說，要想讓學生從容應對未來的競爭和壓力，就需要讓學生處于愉悅的情緒之中，使他們可以身心健康發(fā)展。

【職責表述】班主任要關心學生的身心健康，教育學生堅持體育鍛煉，保護視力，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，同時學會心理調節(jié)，以積極的、樂觀的情緒去面對學習和生活。

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