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四、題型示例
1．單項(xiàng)選擇題
（1）在環(huán)保部門可用氯化鈀（PdCl2）檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應(yīng)。反應(yīng)中CO具有
A.氧化性 B.還原性 C.催化性 D.不穩(wěn)定性
（2）含有下列離子的溶液，與Na2S溶液反應(yīng)不生成黑色沉淀的一組是
A.Fe2+,Bi3+ B.Cd2+,Zn2+C. Fe3+,Cu2+D.Mn2+,Pb2+
2．簡答題
教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。
根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。
（1）請列舉初中化學(xué)3個最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。
（2）請列舉初中化學(xué)2個最基本的化學(xué)技能。
（3）請列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。
3．診斷題
（1）一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點(diǎn)燃時，怎么也點(diǎn)不著，這是怎么回事呢？小明想探個究竟，于是便設(shè)計(jì)并進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：
①檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足；
②將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點(diǎn)燃，能很好地燃燒；
③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點(diǎn)燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒；
④將酒精燈蓋好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點(diǎn)燃時，酒精燈能正常燃燒。
小明還去學(xué)校圖書館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信息：
酒精（學(xué)名乙醇）是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應(yīng)，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應(yīng)……
實(shí)驗(yàn)室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……
酒精的沸點(diǎn)為78.5℃，水的沸點(diǎn)為100℃……
請回答下列問題：
①酒精的化學(xué)性質(zhì)有 ； （寫兩點(diǎn)即可）。
②小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①②的目的是 。
③實(shí)驗(yàn)③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是 。
④通過以上探究活動，小明最終可以得出的結(jié)論是 。
⑤上述試題在某初三年級學(xué)生中考試結(jié)果顯示,（3）（4）兩問得分率偏低，試分析可能的原因。
（2）某教師在過程性考試中設(shè)計(jì)了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:
[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當(dāng)用一個透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時，所觀察到的現(xiàn)象是，原因是。
［考試結(jié)果］有70.5%的學(xué)生回答結(jié)果是：（現(xiàn)象）從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅；（原因）CO2的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。
請回答下列問題：
①你認(rèn)為正確的答案是：現(xiàn)象是 ，原因是 。
②試對學(xué)生解題錯誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。
4．案例分析題
下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。
［張老師的教學(xué)實(shí)錄］
［提出問題］復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)（分子拆分、原子重新組合），引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？
［作出假設(shè)］學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。
［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究］小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評價實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：
［實(shí)驗(yàn)1］氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)，測量反應(yīng)前后質(zhì)量。
［實(shí)驗(yàn)2］蠟燭燃燒，測量反應(yīng)前后質(zhì)量。
［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
［匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果］蠟燭燃燒后質(zhì)量減少；
氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。
［對結(jié)果進(jìn)行分析］
學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：
●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的。”
●“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變，因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成。”
● 研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”
●“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了。”
……
［重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)］略
［得出結(jié)論］化學(xué)反應(yīng)后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。
［提出問題］實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義？
［講述］質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。
［解釋］引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析：化學(xué)變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。
［練習(xí)鞏固］略。
［李老師的教學(xué)實(shí)錄］
［問題引入］化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加，是減少，還是不變呢？下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。
［演示實(shí)驗(yàn)］
●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定（密閉容器）；
●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定。
［數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論］在這兩個反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。
［問題］化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？
［講述］18世紀(jì)下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有了比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從對物質(zhì)的簡單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究。在該過程中，拉瓦錫作出了重要貢獻(xiàn)。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并測定反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和分析，都得到相同的結(jié)論；化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要想進(jìn)一步證明或否定這一結(jié)論，需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在18世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)還達(dá)不到這種要求。后來，不斷有人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，以求能得到更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。20世紀(jì)初，德國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一，這個誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的，從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
［講解］質(zhì)量守恒定律（略）
［問題］
·化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？
·道爾頓認(rèn)為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據(jù)這一觀點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì)，從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋。
［學(xué)生討論，得出結(jié)論］化學(xué)變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。
［討論］質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為，物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是，當(dāng)人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)的時候常說：“照亮別人，毀滅了自己。”這里所說的毀滅自己，是否指物質(zhì)任意的消滅呢？如何解釋？
［解釋并總結(jié)］略。
請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：
①比較兩位老師教學(xué)內(nèi)容的異同，并說明各自教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性及不足。
②這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式？
③請判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想，為什么？
④以張老師的教學(xué)為例，說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有哪些作用？
⑤試說明教學(xué)內(nèi)容的選擇是否與地域有關(guān)系？為什么？
5．教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
材料1：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：
“初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識催化劑的重要作用。”
材料2：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》（九年級上冊）的目錄（略）。
材料3： 某教師設(shè)計(jì)的 “氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”的教學(xué)設(shè)計(jì)材料。
［教學(xué)流程］
［導(dǎo)入新課］
師：上節(jié)課我們用裝在集氣瓶中的氧氣做了氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們可知道這一瓶瓶氧氣在實(shí)驗(yàn)室是怎樣制得的嗎？
生：搖頭。（小聲低語：不知道）
師：大家可能在醫(yī)院見過氧氣鋼瓶。醫(yī)院的這些氧氣又是怎么制得的呢？
生：搖頭。（小聲低語：不知道）
師：好，我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時，我們將從反應(yīng)原理、所用藥品、制氣儀器裝置與操作、氣體收集方法及原理幾方面來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
……
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）試列舉新課導(dǎo)入主要有哪幾種方法？上述“導(dǎo)入新課”主要運(yùn)用了其中的哪一種方法？
（4）以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣為例，說明演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣操作中應(yīng)該注意哪些問題?
（5）板書是在講授過程中按步驟、分階段地把教學(xué)信息呈現(xiàn)在黑板上。請對本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
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