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【典型例題】
1.閱讀下面案例材料，對該教師的教學設計進行評析，并且給出改進方案。
某教師在講解時差時，設計了如下問題來引導學生自主學習：
(1)某人于早晨8點15分從東八區(qū)的北京乘坐飛機起飛，飛行一小時到達東九區(qū)的東京，請問到達東京時是幾時?反之，早8點15分從東京出發(fā)，到達北京時是幾時?
(2)中國橫跨東五區(qū)至東九區(qū)共五個時區(qū)，而全國統(tǒng)一采用的是東八區(qū)“北京時間”，若北京人早8點上班，位于東六區(qū)的烏魯木齊人早上幾點上班合理?
【審題思路】
(1)對教學設計的評價應該從優(yōu)點和不足兩個方面進行評價。
(2)對于問題的評價應該關注問題的梯度性和問題表述的科學性。
【參考答案】
(1)評價
①優(yōu)點：該教師在教學中采用了自主學習法進行教學，能夠發(fā)揮學生的主動性，提高學生學習的興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，符合新課標的要求，并且問題的設置層層遞進，能夠覆蓋本課知識點。但在教學的設計上存在一些問題。
②問題：
a.教學過程太過突兀，缺乏循序漸進的引導
區(qū)時這部分內(nèi)容比較復雜且容易混淆，是本節(jié)課的教學重難點。該教師直接將較復雜的區(qū)時計算拋給學生，缺乏恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，所以無法達成教學目標。
b.問題表述不準確，存在歧義
例如“到達東京是幾時?”指的是“到達東京時的北京時間”還是“到達東京時的東京時間”。后面的表述存在同樣的問題。
(2)改進建議
①區(qū)時的概念：采用案例教學法，列舉酒店里的鐘表顯示不同地區(qū)的時間、中國和美國的時差等實例。讓學生感知區(qū)時，明確區(qū)時的概念。
②區(qū)時的計算：采用探究法，設置問題情境，將學生分組進行計算。
2008年8月8日晚20時北京奧運會開幕式直播，紐約(西五區(qū))的觀眾應該幾點打開電視機觀看?
老師點撥：總結區(qū)時的計算公式，區(qū)時計算應遵循“東加西減”“同減異加”的原則。
③鞏固提高：
a.某人于8月6日早晨8點15分從東八區(qū)的北京乘坐飛機起飛，飛行一小時到達東九區(qū)的東京，請問到達東京時東京是幾時?反之，早8點15分從東京出發(fā)，到達北京時北京是幾時?
b.中國橫跨東五區(qū)至東九區(qū)共五個時區(qū)，而全國統(tǒng)一采用的是東八區(qū)“北京時間”，若北京人早8點上班，位于東六區(qū)的烏魯木齊人早上幾點上班合理?
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