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【小試牛刀】
以下是王老師關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)“因地制宜發(fā)展教育”一課的課堂教學(xué)片段，閱讀材料，回答問題：
導(dǎo)入：我國北方人的主食是面食，南方人的主食是米飯，這種差異與我國的哪些地理因素有關(guān)呢?
提問：除了氣溫會(huì)影響農(nóng)作物的分布外，還有哪些因素會(huì)影響農(nóng)作物的分布呢?
引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)作物分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件等。
出示課件：中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布。
師生總結(jié)：糧食作物中的水稻、小麥的地區(qū)分布呈現(xiàn)“南稻北麥”的格局;
油料作物形成了長江油菜帶和黃淮花生地區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū);
糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜”的分布特點(diǎn);
棉花生產(chǎn)形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區(qū)。
問題：結(jié)合材料，分析上述課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
【審題思路】
題目的設(shè)問要求是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我們可以按照剛才的思路來試著分析。從教師教學(xué)片段中，我們能看到的教師的教學(xué)環(huán)節(jié)有導(dǎo)入、提問、引導(dǎo)、出示課件、師生總結(jié)等。我們對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照新課標(biāo)內(nèi)容，初中地理課程的課程基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理和構(gòu)建開放的地理課程。我們來看一看教師的教學(xué)過程有哪些是符合課標(biāo)要求的呢?
從片段中，我們能夠看到，“我國北方人的主食是面食，南方人的主食是米飯”，教師能夠從我們身邊的生活入手進(jìn)行導(dǎo)入，符合學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;“出示課件：中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布”，運(yùn)用了地圖進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是對(duì)學(xué)生地理讀圖技能的培養(yǎng)，符合學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;“引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)作物分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件等”，這里教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課改理念，同時(shí)也符合構(gòu)建開放的地理課程。
通過以上簡單的分析有了大致的答題思路，下面大家就可以按照自己的語言來陳述答案啦。當(dāng)然，還是那句話，評(píng)價(jià)只要有理有據(jù)，自圓其說即可，這里只是幫助大家提供一種答題的切入角度。不必拘泥于此。
【參考答案】
首先，王老師教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入采用的是生活實(shí)例導(dǎo)入，這種導(dǎo)入以生活事例為教學(xué)素材，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。體現(xiàn)了新課標(biāo)中對(duì)導(dǎo)入的引導(dǎo)性、激發(fā)性的要求。其次，王老師能結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行分析，比如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過“氣溫對(duì)農(nóng)作物有一定的影響”，在此得到很好地運(yùn)用。體現(xiàn)了知識(shí)的遷移性，同時(shí)又能夠起到溫故知新的作用。
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