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化學史是關(guān)于化學學科的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史，蘊含著由科學探索、科學應(yīng)用而積累起來的科學思想、科學認識論及化學家深邃的思想、科學態(tài)度和科學精神，積淀了極其豐厚的教育價值。化學史是化學科學中最寶貴的一部分，其在學生的素質(zhì)教育中具有特殊的功能和教育價值。所以，在我們的教資教招考試中，化學史類的題目是重要考查的內(nèi)容之一。下面，我們就結(jié)合幾道化學史類簡答題來具體分析一下它的考查形式。
【考題1】
《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：
結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。
綜合上述材料，簡要回答下列問題：
(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。
(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。
【參考答案】
(1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感;通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法;通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng);通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等等。總之，通過化學史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學情境，調(diào)動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。
(2)如濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加入的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素?為什么?在學生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。
【考題2】
拉瓦錫是法國著名化學家，近代化學的奠基人之一。1777年，拉瓦錫研究了氧化汞的分解與合成中各物質(zhì)之間量的變化，用45份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，得到的汞的質(zhì)量恰好是41.5份，氧氣質(zhì)量為3.5份。拉瓦錫認為，在化學反應(yīng)中，不僅物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后保持不變，而且物質(zhì)中所含的元素的質(zhì)量也保持不變。他根據(jù)化學實驗，闡明了質(zhì)量守恒定律及其在化學中的應(yīng)用。這些工作和他提出的新觀念、新理論、新思想，為近代化學的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，因而后人稱拉瓦錫為近代化學之父。拉瓦錫之于化學，猶如牛頓之于物理。
綜合上述材料，簡要回答下列問題：
(1)化學從實驗化學進入定量化學時期的主要標志是什么?
(2)請從微觀角度解釋質(zhì)量守恒的原因。
(3)試舉例質(zhì)量守恒定律在化學學習中的應(yīng)用。
【參考答案】
(1)化學從實驗化學進入定量化學時期的主要標志是：拉瓦錫的元素概念和道爾頓的原子學說的提出。
(2)化學反應(yīng)的實質(zhì)就是反應(yīng)物的分子分解成原子，原子又重新組合成新的分子，在反應(yīng)前后原子的“種類”沒有改變，原子的“數(shù)目”沒有增減，原子的“質(zhì)量”也沒有改變，所以化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的“質(zhì)量總和”必然相等。
(3)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用如：推斷物質(zhì)的組成，確定物質(zhì)的化學式，解釋一些實驗現(xiàn)象等。
【考題3】
1803年，道爾頓在古希臘樸素原子論和牛頓微粒說的基礎(chǔ)上，提出了原子論，標志著近代化學發(fā)展的開始?；瘜W作為一門重要的自然科學，它所要說明的現(xiàn)象本質(zhì)正是原子的化合與化分。1897年，湯姆遜在研究稀薄氣體放電的實驗中，證明了電子的存在，測定了電子的荷質(zhì)比，轟動了整個學界。隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密。
綜合上述材料，簡要回答下列問題：
(1)除了道爾頓和湯姆遜的原子結(jié)構(gòu)模型，請再舉兩例原子結(jié)構(gòu)模型。
(2)請簡述構(gòu)成原子的結(jié)構(gòu)粒子之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系。
(3)請簡述原子核外電子的排布規(guī)律，并寫出Cu元素原子的核外電子排布式。
【參考答案】
(1)盧瑟福(行星)原子模型，玻爾(量子化軌道)原子模型等。
(2)①質(zhì)量數(shù)(A)= 質(zhì)子數(shù)(Z)+ 中子數(shù)(N);②質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
結(jié)合上面的3道簡答題，我們會發(fā)現(xiàn)化學史類的簡答題的考查內(nèi)容主要可以概括為以下幾方面：
一、直接考查化學史在教學中的作用：比如第1題的第一問，就是讓我們直接闡述化學史在中學化學教學中的作用;
二、和材料相關(guān)的一些重要的化學史實：例如第2、3題的第一問，從實驗化學進入定量化學時期的標志和主要的原子結(jié)構(gòu)模型，這些都是我們需要知道的人物和時間;
三、化學史在相關(guān)教學內(nèi)容中的具體應(yīng)用：比如第1題的第二問，“試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律”，這就是化學史在化學教學中的具體應(yīng)用;
四、與材料中化學史相關(guān)的化學專業(yè)知識：例如，“從微觀角度解釋質(zhì)量守恒的原因”，“原子核外電子的排布規(guī)律”，這些都屬于學科專業(yè)知識內(nèi)容的考查。
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