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案例：《摩擦力》
來(lái)源：人民教育出版社《高中物理》必修一第三章第三節(jié)摩擦力
教學(xué)建議：
1.初中階段學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了滑動(dòng)摩擦力的定義及其產(chǎn)生條件，可以借助生活中的現(xiàn)象導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容;
2.靜摩擦力是這節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，尤其相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的判斷較為難突破，需要教師加以啟發(fā)和引導(dǎo)，在講解的過(guò)程中可以借助物理情景通過(guò)受力分析，利用假設(shè)法幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn);
3.鑒于靜摩擦力的學(xué)習(xí)較難，在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，教師可以舉出多個(gè)相關(guān)物理情景，請(qǐng)學(xué)生自行進(jìn)行判斷，以達(dá)到反復(fù)練習(xí)、加深理解和應(yīng)用的教學(xué)目的。
有關(guān)資料：
1.靜摩擦力在生活中應(yīng)用廣泛，比如說(shuō)：人走路、推動(dòng)桌子的過(guò)程中桌子上的杯子不會(huì)掉落、用手握住杯子使它不掉下來(lái)等等;
2.相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的講解可以利用假設(shè)法，假設(shè)沒(méi)有靜摩擦力，物體會(huì)有怎樣的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)即為相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
典例展示——教學(xué)片斷
教師：書中圖3.3-1中，小孩推動(dòng)箱子，箱子沒(méi)動(dòng)，仍與地面保持相對(duì)靜止，根據(jù)初中所學(xué)的二力平衡，說(shuō)明此時(shí)一定有一個(gè)力與人的推力平衡，這個(gè)力是什么力?
學(xué)生：這個(gè)力是地面給箱子的摩擦力。
教師：很好，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于初中的知識(shí)還很清晰。那如果沒(méi)有這個(gè)力，箱子會(huì)發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：沒(méi)有這個(gè)力，箱子會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。
教師：很好，我們就說(shuō)箱子有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而非相對(duì)運(yùn)動(dòng)。那同學(xué)們?cè)賮?lái)思考一下，地面給箱子的摩擦力和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生：地面給箱子的摩擦力是向左的，和向右的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是相反的。
教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，確實(shí)如此。我們說(shuō)，當(dāng)兩個(gè)物體只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的摩擦力叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。同學(xué)們清楚了么?
學(xué)生：清楚了。
教師：很好。那我們?cè)賮?lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在以上分析的過(guò)程中，我們是如何判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的?用到了怎樣的物理思想?同學(xué)一起來(lái)思考總結(jié)一下。
學(xué)生：判斷物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的過(guò)程中，我們先假設(shè)了沒(méi)有靜摩擦力，進(jìn)而分析物體會(huì)向哪兒運(yùn)動(dòng)，就得出了物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，所以用到的是假設(shè)法。
教師：同學(xué)們都非常善于思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，假設(shè)法是一種非常重要的物理思維和方法，希望大家課下進(jìn)一步地熟練應(yīng)用。
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