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1.請(qǐng)你談?wù)勀銥槭裁丛O(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入?
【參考答案】
這篇課文我運(yùn)用的是情景導(dǎo)入，用問題設(shè)置情景，引起學(xué)生的自主思考，這樣設(shè)置首先是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考;其次是為了幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟全詩做準(zhǔn)備。同時(shí)這還是一個(gè)很好的回顧所學(xué)詩歌和練習(xí)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生接近課文的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.你的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是什么?
【參考答案】
【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。
【過程與方法】：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。“”
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.請(qǐng)你談?wù)勀氵@節(jié)課的不足之處。
【參考答案】
本文是一篇名家名作，用自然工麗的語言描寫了江南殘冬逢春時(shí)的情景，朗朗上口，可讀性強(qiáng)，在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語感和學(xué)生對(duì)詩詞的感悟能力，這個(gè)部分應(yīng)該改進(jìn)。另外，在解釋修辭手法時(shí)，應(yīng)多多舉例，不但要舉本詩中的例子，還可以舉一些學(xué)過的詩文中的例子，這樣可以深化學(xué)生對(duì)修辭使用的理解，拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在寫作中主動(dòng)使用修辭。以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請(qǐng)你談?wù)勥@篇詩歌作品哪里最打動(dòng)你?
【參考答案】
中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的特點(diǎn)就是：寓情于景，情景交融。為達(dá)到這種目的，作者常常使用大量的修辭，力求將情感渲染于景觀之中。今天學(xué)習(xí)的這篇課文也滿足這一原則，并且上述藝術(shù)手法及情感，都是通過精煉而意味深遠(yuǎn)的語言表達(dá)出來的。具體展現(xiàn)為以下幾方面。
首先，首聯(lián)的寫景先寫山，再寫水，由山到水，是一種大景觀，奠定了全詩大格局的描寫基調(diào)，同時(shí)它還是一種動(dòng)態(tài)的景，本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象，但“路”、“行”兩字立刻點(diǎn)出了作者所處于羈旅途中，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船，是一種“此身此地”的非常具體的小景觀，依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào)，本身漲水和揚(yáng)帆都是動(dòng)景，然而作者確實(shí)用了“平”和“正”來描寫，使動(dòng)景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美，將春天于無聲無息處滋潤(rùn)大地的感覺描寫得淋漓盡致。動(dòng)靜結(jié)合，使詩中的節(jié)奏活潑多變，充滿生活氣息。
其次，作者用“生”字描繪了水中升起朝陽的情景，用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息，但是“生”意思是出生，“入”意思是進(jìn)入，本身都是人的行為，此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化，賦予實(shí)景活潑的氣息，賦予全詩輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看，此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明，殘冬里蘊(yùn)藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī)，使全詩除了語言優(yōu)美和諧外，更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.請(qǐng)你說說詩歌的講授中有哪些必不可少的教學(xué)方法?
【參考答案】
首先，詩歌是一中極富韻律美的文學(xué)體裁。詩歌中的意境需要讀者通過誦讀才能深刻領(lǐng)會(huì)，才能充分感受到其中蘊(yùn)含的韻律美。因此在詩歌的學(xué)習(xí)中，朗誦一定不能少。教師在講授過程中應(yīng)設(shè)置多樣的朗誦環(huán)節(jié)，比如集體朗誦，個(gè)人朗誦，聽名家朗誦音頻，配樂朗誦等等。
其次，詩歌的語言較為含蓄凝練，用詞不一定是現(xiàn)代漢語中的常見詞匯，有時(shí)還可能出現(xiàn)古今異義。因此，對(duì)于詩歌的講解應(yīng)盡力配合圖片，圖片是一種直觀的輔助工具，通過圖片，學(xué)生即可將抽象的文字與形象的圖片關(guān)聯(lián)起來，同時(shí)也將抽象的文字與其自身的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來，化抽象為具體。這一點(diǎn)我的課程設(shè)計(jì)中還需加強(qiáng)。
再次，詩歌是一種文字形式有限，但表現(xiàn)形式多樣的文體。為了在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)展現(xiàn)出盡量多而深的內(nèi)涵，作者常常會(huì)加入一些修辭。對(duì)詩歌這種文體的常見修辭，如對(duì)偶、對(duì)仗，以及不限于詩歌，但詩歌常常使用的修辭，如比喻、比擬、借代等的分析，就顯得尤為重要。
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