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一、簡述各大洲分界線
【參考答案】
亞洲歐洲分界線：烏拉爾山脈——烏拉爾河——里海——大高加索山脈——黑海——土耳其海峽——愛琴海希臘土耳其海上邊界線，至于具體經(jīng)緯度，無法可查
亞洲非洲分界線：蘇伊士運河——紅海——曼德海峽——亞丁灣，蘇伊士運河可查，大致30°N，30°E
歐洲非洲分界線：地中海——直布羅陀海峽，直布羅陀海峽大致在35°N，5°W
亞洲與北美洲分界線：過白令海峽的國際日期變更線，白令海峽大致在65°N，169°W
歐洲與北美洲分界線：丹麥海峽，經(jīng)緯度不可考
北美洲與南美洲分界線：巴拿馬運河，大致在9°N，79°W
亞洲與大洋洲分界線：阿拉弗拉海——新幾內(nèi)亞島西部海域，具體經(jīng)緯度不可考
南極洲與南美洲分界線：德雷克海峽
二、簡述四大洋分界線
【參考答案】
從南美合恩角沿68°W至南極洲是太平洋與大西洋的分界線。
從馬來半島起通過蘇門答臘、爪哇、帝汶等島、澳大利亞的倫敦德里角，沿塔斯馬尼亞島的東南島的東南角至南極洲，是太平洋與印度洋的分界。
從非洲好望角起沿20°E線至南極洲，是印度洋與大西洋的分界。
北冰洋位于亞歐大陸和北美之間，大致以北極為中心，以北極圈為界，近似圓形。北冰洋比別的大洋淺得多，面積也最小。
三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣?
【參考答案】
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機，并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上，而是貫穿于教學(xué)的全過程。即在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時都要拔動學(xué)生的心弦，針對學(xué)生實際和講授內(nèi)容。課堂教學(xué)中，新奇巧妙的提問就像燈塔，它能把學(xué)生帶進知識的迷宮，經(jīng)過一番探索，頓覺光明;富有啟發(fā)性的提問又像魔術(shù)棒，它能使學(xué)生精神亢奮，注意力高度集中，思維活躍;生動有趣的提問又象催化劑，可以使整個課堂充滿勃勃生機，課堂氣氛活潑輕松。如講完“密度流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中德軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：德軍如何妙用直布羅陀海峽的密度流而來去自由?再如講完“北印度洋季風環(huán)流”時，巧用我國明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)，返航時又在什么季節(jié)?通過這些新奇有趣的設(shè)問，學(xué)生一是注意力高度集中，二是產(chǎn)生強烈的求知欲望。從而形成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我愛學(xué)”這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機制。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改進教學(xué)方法，改變上課時教師滿堂灌的做法，要重視學(xué)生的自主參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)，有講有練。為了讓學(xué)生能夠生動活潑地主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)時還可以根據(jù)實際適當引入地理知識競賽、學(xué)生演講、組織討論、野外實習(xí)等形式。講完高中第三冊《走可持續(xù)發(fā)展之路》這一章，組織學(xué)生討論一下面對當前生存的環(huán)境，若你是有關(guān)這方面的負責人，你將怎樣做?等等?？傊?，組織幾次這種教學(xué)活動，會使學(xué)生覺得地理課實在豐富多彩，不自覺的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。而教師純熟的業(yè)務(wù)水平，豐富的地理知識，準確、嚴謹、流暢的學(xué)科語言表達，則是博得學(xué)生喜愛的關(guān)鍵。
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