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1.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文言文教學(xué)的理解。
【參考答案】
文言文教學(xué)是將古人經(jīng)典、智慧介紹給今人的教學(xué)活動(dòng)，是今人通過文本同古人的對(duì)話過程。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文言文語言的理解可能存在一定困難，有的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有一定的恐懼感。激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。作為一名語文老師，我將不斷學(xué)習(xí)文史知識(shí)，豐富自己的見聞，開拓自己的視野，盡力做到在文言文教學(xué)中給學(xué)生以人文情懷的熏陶。同時(shí)，在平時(shí)的時(shí)候幫助學(xué)生積累一些常見的文言常識(shí)(包括實(shí)詞、虛詞、特殊句式等)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。一名優(yōu)秀的老師不是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是美的感化者，讓學(xué)生以一種享受精華的狀態(tài)去學(xué)習(xí)文言文。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)本文的理解?
【參考答案】
《游褒禪山記》不同于一般的游記，文中不重山川風(fēng)物的描寫，而重在說理，把記游的內(nèi)容作為說理的材料和依據(jù)，闡明只有那些不畏艱險(xiǎn)、勇敢攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的道理，并且發(fā)出了“深思而慎取之”的人生感悟，體現(xiàn)了王安石銳意改革、積極進(jìn)取的精神，這些積極地思想對(duì)我們今天仍有借鑒意義，社會(huì)需要“正能量”，青少年時(shí)代的學(xué)生也應(yīng)該有一種不畏艱險(xiǎn)、積極進(jìn)取的精神，敢于直面生活中的挫折，奮發(fā)向上。對(duì)本文的學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)語文人文性的特點(diǎn)。同時(shí)，本文說理比較深刻，學(xué)生理解起來可能存在一定困難，老師的積極引導(dǎo)至關(guān)重要。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.你本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?你是怎樣突破的?
【參考答案】
我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過自主探究和小組討論，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
我是通過一系列層層遞進(jìn)的問題提問來實(shí)現(xiàn)的。首先，我請(qǐng)同學(xué)在閱讀過程中掌握文章大意并劃分層次;其次，我由第一部分中王安石對(duì)“華山”名字的稱呼來引入學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究;再次，我請(qǐng)同學(xué)自行翻閱課本，了解作者游覽順序并思考作者最后得出了什么結(jié)論;最后通過學(xué)生對(duì)作者“盡吾志”的人生態(tài)度的思考進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考作者“盡吾志”的銳意進(jìn)取的人生態(tài)度。
4.談?wù)勀阈闹械奈谋窘庾x?
【參考答案】
我認(rèn)為，文本解讀與其說是從文本中窺探生活，不如說是以生活的感觸來理解文本。是生活教會(huì)了我們理解文本，而我們的文本理解也是在品讀生活的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
例如，史鐵生在《秋天的懷念》中塑造的母親形象，形象、真實(shí)、感人，那是因?yàn)槭疯F生寫的都是他自己的生活，我們每個(gè)人的母親何嘗不是懷有那樣一種毫不張揚(yáng)的愛呢?《祝?！分兴茉斓南榱稚┑谋瘎∪宋镄蜗?，從表面上看，她是流落為乞丐而后死去的，貧窮、饑餓使她慘死。但是，這只是表面上的原因，更為深刻的是：她為什么會(huì)流落為乞丐呢?這就需要我們以生活的視角去思考問題，她喪失了勞動(dòng)力，到最后連記憶力也不行了，做事情老是做錯(cuò)，被以致于魯家解雇的。她本來是一個(gè)健康、壯實(shí)可以當(dāng)男人使喚的人。后來因?yàn)榈诙握煞蛞踩玖藧杭菜廊?，相依為命的兒子也被餓狼叼去，她第二次去魯鎮(zhèn)的時(shí)候已經(jīng)完全不是先前的模樣。后來又因?yàn)轸旀?zhèn)人們惡毒的言語導(dǎo)致她最終的崩潰了。她痛苦的原因是：生而不能作為一個(gè)平等的奴仆，死而不能成為一個(gè)完整的鬼，兩個(gè)丈夫在閻王那里爭(zhēng)奪她。可見，更深刻的因果是，祥林嫂由于對(duì)損害她、摧殘她的迷信觀念缺乏認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致死亡。在今天的生活中依然有這樣一些被社會(huì)無情拋棄的人，人性的最大惡意也曾被他們?cè)馐苓^，聯(lián)系一下生活，這一切就好解讀了，更加明了。在解讀文本中，我將引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)去理解問題，這才是從根本上去解讀文本。
5.結(jié)合語文學(xué)科談?wù)勄楦性诮虒W(xué)中的作用?
【參考答案】
語文是一門人文性的學(xué)科。何為人文性?人文性即真情實(shí)感，只有真情實(shí)感才是我們語文教學(xué)的根本目的，我們的語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，不是干巴巴的知識(shí)灌輸，而是在傳授知識(shí)時(shí)的情感體驗(yàn)。作為老師首先要保持自己的情感的帶入，尊重文本的表達(dá)，進(jìn)而能展示給學(xué)生的是課本內(nèi)在的情感表達(dá)以及自己被打動(dòng)的點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，通過問題的引導(dǎo)，進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生與教師情感達(dá)到共鳴。讓學(xué)生去理解一些苦澀的、理論性比較強(qiáng)的道理是困難的，但是，如果教師通過自我感情的帶入，配合適當(dāng)?shù)幕?dòng)，在“情”這個(gè)層面上引導(dǎo)學(xué)生去理解這些道理，是容易的。比如在學(xué)到史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，我們會(huì)被那一個(gè)毫不張揚(yáng)的母愛形象而感動(dòng)得淚眼婆娑，同時(shí)也會(huì)想到自己的母親，想起母親默默為我們做的一切而感到心底一酸。再比如，在學(xué)《老王》這篇文章的時(shí)候，我們會(huì)為不幸的老王而感到揪心，同時(shí)也會(huì)為老王身上樸實(shí)、善良的品性而打動(dòng)。所以我認(rèn)為情感在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名語文老師也應(yīng)以人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻在情感上感化學(xué)生，使語文教學(xué)成為一門有廣度、有溫度的學(xué)科。
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