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一、“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書(shū)桌了”，對(duì)于這句話，你如何理解?
【參考答案】
日本占領(lǐng)東北后，于1935年策動(dòng)了“華北自治運(yùn)動(dòng)”。妄圖使華北五省脫離中國(guó)版圖，而國(guó)民政府對(duì)日本采取不抵抗政策。中華民族面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)。
二、談?wù)勀銓?duì)“一二·九”運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
【參考答案】
1935年12月9日，北平學(xué)生舉行的反蔣抗日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
1935年下半年，華北地區(qū)危機(jī)加深。中國(guó)共產(chǎn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)北平愛(ài)國(guó)學(xué)生數(shù)千人，于12月9日舉行請(qǐng)?jiān)甘就涡校吆?ldquo;反對(duì)華北自治運(yùn)動(dòng)”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外”等口號(hào)。16日，學(xué)生和市民1萬(wàn)余人，再次集會(huì)游行，學(xué)生的游行隊(duì)伍又遭到軍警的鎮(zhèn)壓。北平學(xué)生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)迅速影響全國(guó)各地，擴(kuò)大成了全國(guó)各階層人民聲勢(shì)浩大的愛(ài)國(guó)反日浪潮。
“一二·九”運(yùn)動(dòng)對(duì)進(jìn)一步喚起民眾，推動(dòng)國(guó)共兩黨再次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，以及實(shí)現(xiàn)全面抗戰(zhàn)，起到了重要的歷史作用。
三、簡(jiǎn)述你對(duì)“華北自治運(yùn)動(dòng)”的了解。
【參考答案】
1935年上半年，日本通過(guò)與國(guó)民政府簽訂“秦土協(xié)定”和“何梅協(xié)定”，使冀察兩省與平津兩市“特殊化”，將中央軍、國(guó)民黨黨部驅(qū)逐出冀察和平津地區(qū)。1935年下半年，日本又企圖將華北“傀儡化”，并以此為目標(biāo)開(kāi)展了“華北自治運(yùn)動(dòng)”，又稱“華北工作”。這一運(yùn)動(dòng)的目的，是制造“自治”政權(quán)，使華北五省(河北、山東、山西、綏遠(yuǎn)、察哈爾)脫離國(guó)民政府的統(tǒng)治，成為“滿洲國(guó)”化的特殊地區(qū)。
1935年7月22日，多田駿接替梅津美治郎擔(dān)任中國(guó)駐屯軍司令官，之后著手使“華北自治運(yùn)動(dòng)”進(jìn)入實(shí)施階段。日本侵入華北，觸動(dòng)了國(guó)民黨和國(guó)民政府的根本利益，國(guó)民黨內(nèi)反對(duì)對(duì)日妥協(xié)的勢(shì)力在增長(zhǎng)。蔣介石也以較為強(qiáng)硬的態(tài)度同日方談判。
1935年11月23日，殷汝耕在天津與土肥原密謀后，決定宣布停戰(zhàn)地區(qū)自治。12月25日，股汝耕有恃無(wú)恐地宣布將“冀東防共自治委員會(huì)”改組為“冀東防共自治政府”，并擔(dān)任政務(wù)長(zhǎng)官。這是日本在華北扶植的第一個(gè)傀儡政權(quán)，從此冀東淪于日本侵略者之手。“華北自治運(yùn)動(dòng)”的發(fā)生和推進(jìn)，是華北危機(jī)的重要標(biāo)志之一，成為“一二·九”運(yùn)動(dòng)的重要導(dǎo)火索。
四、簡(jiǎn)述三維目標(biāo)之間的關(guān)系。
【參考答案】
三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的一個(gè)整體。它們之間不可分割，是過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，是知、行、意的統(tǒng)一。
首先，知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程;也是形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體。知識(shí)與技能，是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容;知識(shí)與技能的獲得，是學(xué)生發(fā)展的基本條件。
其次，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是依賴于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成將對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。
再次，過(guò)程與方法是三維目標(biāo)互相融合為一個(gè)整體的黏合劑，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，學(xué)生既可著眼于知識(shí)與技能是如何得到的過(guò)程，又可學(xué)會(huì)如何去獲得這種知識(shí)與技能的方法，既知其然，又知其所以然。在這過(guò)程中，既可落實(shí)知識(shí)與技能，牢固掌握知識(shí)與技能，又可孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
最后，三個(gè)目標(biāo)維度之間是有機(jī)聯(lián)系的。情感目標(biāo)都具有認(rèn)知成分，人們也可以從認(rèn)知目標(biāo)中找到情感成分。知識(shí)與技能的獲得是在過(guò)程與方法中進(jìn)行的，并通過(guò)這一過(guò)程獲得方法、提升情感態(tài)度與價(jià)值觀和發(fā)展能力;反之，情感態(tài)度、價(jià)值觀以及能力和方法的形成與發(fā)展對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成效具有決定性影響?？傊?ldquo;知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合形成目標(biāo)體系，它們應(yīng)該在相互聯(lián)系和相互促進(jìn)中整體實(shí)現(xiàn)。
五、中學(xué)教師如何正確使用中學(xué)歷史教科書(shū)?
【參考答案】
1.基于閱讀的理解
(1)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究歷史教科書(shū)。
(2)以單元為單位閱讀教科書(shū)。
(3)仔細(xì)閱讀每課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
2.基于教學(xué)重點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)
通過(guò)閱讀和理解教科書(shū)的過(guò)程，教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，可以指定合理的學(xué)習(xí)方案，并且對(duì)教科書(shū)學(xué)習(xí)順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。擴(kuò)大閱讀范圍，尋求更多更適用的教學(xué)材料。
3.基于學(xué)生的自主發(fā)展
依靠學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，首先是以教科書(shū)為藍(lán)本的。因此，教科書(shū)能否發(fā)揮作用，也是教師需要在刺激學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理使用教科書(shū)，使其發(fā)揮作用。
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