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1.你為什么將重要的文言知識點(diǎn)講解放在第二課時(shí)?這樣不會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解嗎?
【參考答案】
不會的。一般人在接受新知識上，關(guān)注兩個(gè)新的方面是最好的狀態(tài)，再少會顯得課容量不足，再多便違背青少年學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。于是我的安排是第一課時(shí)，將重點(diǎn)放在人物上，通過第一課時(shí)對字詞障礙的清理和人物形象分析的講解，學(xué)生會加深對文本內(nèi)容的熟悉和認(rèn)識;第二課時(shí)重點(diǎn)放在詞匯和句式上，古代漢語與現(xiàn)代漢語在字、詞、句上的規(guī)則和語言現(xiàn)象都有很大的不同，學(xué)生從字詞句來感受文章主旨內(nèi)涵會非常困難。所以我們要在變化的項(xiàng)目中找到一個(gè)不變的，從不變的內(nèi)容切入，學(xué)習(xí)變化的部分，這樣才會減小學(xué)習(xí)難度。古代漢語與現(xiàn)代漢語的語法現(xiàn)象不論多么不同，其所表達(dá)的內(nèi)容卻是一樣的。于是對于文言知識的學(xué)習(xí)一定是要借助文意，從文意反推字詞句的用法，這樣才能讓學(xué)生找到古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的橋梁，幫助學(xué)生學(xué)生理解文言文語法現(xiàn)象。如此，第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰好為第二課時(shí)分析語言做了鋪墊。
2.回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?
【參考答案】
我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識與能力是結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭;過程與方法是學(xué)生通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象;情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從主題入手，在學(xué)生有所思考的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀等方法來熟悉字詞，了解大意。對字詞進(jìn)行示范講解，這一部分結(jié)束，知識與能力目標(biāo)就完成了。在第深入研讀環(huán)節(jié)，我會從文章結(jié)構(gòu)入手，對有關(guān)人物描寫的語言進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并在教師的組織和引導(dǎo)下分組分析和探討：木蘭在替父從軍、奮勇殺敵以及辭官還鄉(xiāng)中展現(xiàn)出的人物性格;這一部分結(jié)束，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)就完成了。在課堂上我會進(jìn)行情感升華，并請學(xué)生對于包含互文、對偶、排比等修辭的句子進(jìn)行品讀分析，體會文章背后的情感。至此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也完成了。
3.除了文章的分析歸納能力，你認(rèn)為語文課程還需要訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力?
【參考答案】
首先，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。綜合性不但表現(xiàn)在所教授的知識包括字詞句、成語、修辭的使用，閱讀內(nèi)容及情感的把握等等綜合性知識，還在于口語表達(dá)、寫作、閱讀鑒賞等綜合能力的訓(xùn)練及提高。因此知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練是不能分開的。
其次，語文課程的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性表現(xiàn)在日常的交際，學(xué)習(xí)、工作中語言的使用。為了能在生活中正確使用語言，語文課程中能力的訓(xùn)練就是非常重要的。人文性體現(xiàn)在，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可吸取中外優(yōu)秀文化，提高精神境界和思想道德修養(yǎng)，陶冶情操，開闊眼界等等，若能力不及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，教師可能對學(xué)生問題的把握不夠精準(zhǔn)和及時(shí)，那么對于以上目標(biāo)，就有可能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)。這就要求知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。
最后，能力訓(xùn)練并不是要專門拎出來，而是可以滲透在知識學(xué)習(xí)中，抓住任何一個(gè)機(jī)會進(jìn)行。比如每一次的課堂問答都是以視作一個(gè)口頭表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練邏輯思維和有條理地表達(dá)。
4.既然你已經(jīng)在課堂上展現(xiàn)出所有對比閱讀的點(diǎn)，那布置的作業(yè)還有意義么?
【參考答案】
有。
語言類課程，閱讀，理解屬于輸入部分，我在課堂上只是完成了輸入的部分，即將知識展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們理解。然而作為語言學(xué)習(xí)，還有一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)是輸出。即學(xué)生們要組織語言，將知識邏輯化，條理化，用簡潔精煉的語言講出來，這就是作業(yè)的意義之一。另一方面，讓學(xué)生自行回顧上課所講，也是消化和內(nèi)化的過程，有助于學(xué)生深刻理解，并培養(yǎng)有水平的審美品位。
5.請你說說詩歌的講授中有哪些必不可少的教學(xué)方法?
【參考答案】
首先，詩歌是一中極富韻律美的文學(xué)體裁。詩歌中的意境需要讀者通過誦讀才能深刻領(lǐng)會，才能充分感受到其中蘊(yùn)含的韻律美。因此在詩歌的學(xué)習(xí)中，朗誦一定不能少。教師在講授過程中應(yīng)設(shè)置多樣的朗誦環(huán)節(jié)，比如集體朗誦，個(gè)人朗誦，聽名家朗誦音頻，配樂朗誦等等。
其次，詩歌的語言較為含蓄凝練，用詞不一定是現(xiàn)代漢語中的常見詞匯，有時(shí)還可能出現(xiàn)古今異義。因此，對于詩歌的講解應(yīng)盡力配合圖片，圖片是一種直觀的輔助工具，通過圖片，學(xué)生即可將抽象的文字與形象的圖片關(guān)聯(lián)起來，同時(shí)也將抽象的文字與其自身的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來，化抽象為具體。
再次，詩歌是一種文字形式有限，但表現(xiàn)形式多樣的文體。為了在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)展現(xiàn)出盡量多而深的內(nèi)涵，作者常常會加入一些修辭。對詩歌這種文體的常見修辭，如對偶、對仗，以及不限于詩歌，但詩歌常常使用的修辭，如比喻、比擬、借代等的分析，就顯得尤為重要。
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