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1.談?wù)勀銓?duì)善意的謊言的理解?
【參考答案】
何為善意的謊言?首先它的出發(fā)點(diǎn)是出于善意，它是在在一些特殊場(chǎng)合，為了保護(hù)別人不受傷害或者避免不必要的矛盾而采取的一種行為，也許那個(gè)你保護(hù)的人在知道真相后會(huì)不領(lǐng)情，但也會(huì)讓他明白你對(duì)他的良苦用心。
善意的謊言是美麗的，這種謊言不是欺騙不是居心叵測(cè)。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋：拖Ｍm度地撒一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)槔斫?、尊重和寬容，而且具有神奇的力量，沒有任何的不純潔。
善意的謊言是神奇的，這種謊言可以鼓舞你一次一次繼續(xù)努力，為了心中的夢(mèng)想絕不輕言放棄。因?yàn)槲磥淼牡缆吠耆粴g樂的心情照亮，生活會(huì)因此變得更加美好。
善意的謊言還能能讓人找到更多笑對(duì)生活的理由。善意的謊言，是賦予人類靈性，促使人堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，讓人不由自主去努力去爭(zhēng)取，最后戰(zhàn)勝脆弱，絕處逢生。
雖然說謊是不好的，可是卻不能這樣簡(jiǎn)單定義善意的謊言的好壞。有時(shí)候，父母的一句善意的謊言，讓涉世不深的孩子臉若鮮花，燦爛生輝;老師的一句善意的謊言，讓彷徨學(xué)子不再困惑，更好成長(zhǎng);醫(yī)生的一句善意的謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生……所以，我們有理由相信，善意的謊言是多么美好的語言!
2.在本篇課文中，你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?
【參考答案】
我最喜歡小主人公。理由如下：
首先，他酷愛讀書，渴求知識(shí)。因?yàn)閻圩x書，所以在書攤流連忘返，專注機(jī)會(huì)看書，窮苦依舊好學(xué);其次，他知錯(cuò)能改，懂得自立自強(qiáng)。小主人公也覺得自己在殘疾青年那兒“白”看書不好，但因?yàn)樽约簺]錢而殘疾青年有很友好，所以一直繼續(xù)著自己“白”看書不給錢的行為，直到父親把自己打醒，同時(shí)也聽從父親的意見，去扯馬草賣給馬夫換錢讀書，再也不“白”看殘疾青年家的書了;最后，他懂得感激，滿懷感恩之心。在小主人公知道青年幫助他的真相之后，他流下了感激的淚水，心中滿懷對(duì)青年的感恩之情。
這樣一個(gè)少年，身上有如此多的優(yōu)良品質(zhì)，都是現(xiàn)在的青少年應(yīng)該學(xué)習(xí)的，所以我最欣賞這個(gè)孩子。
(談其他人物也行，言之有理即可。)
3.談?wù)勀愕氖谡n思路。
【參考答案】
首先要明確，這是一篇略讀課文，所以更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自主閱讀，自主思考，自主學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，也因?yàn)槭锹宰x課文，所以在授課過程中要注意抓住重點(diǎn)來講解。我認(rèn)為本堂課的重點(diǎn)就是掌握描寫人物的方法和感受人物的美好品質(zhì)。而對(duì)于這兩個(gè)問題的解決其實(shí)是能在一個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)榉治雒鑼懭宋锏姆椒ㄊ潜厝灰治鋈宋镄蜗?，而?duì)人物形象地透徹分析能幫助學(xué)生感受人物的美好品質(zhì)。
本課以謊言開始，由謊言終結(jié)，所以我這堂課也以謊言開始，也就是以本課中這個(gè)最大的謊言——“別餓壞了那匹馬”開始我的課堂。在學(xué)生把握課文內(nèi)容后，我將引導(dǎo)學(xué)生先來分析殘疾青年的形象，因?yàn)闅埣睬嗄暾潜酒n文所要贊美的中心人物。主要分析他的言行、他說謊的原因，學(xué)生由此明白“善意的謊言”是出于好意，進(jìn)而分析出青年善良，樂于助人，不計(jì)得失的美好品質(zhì)，并能掌握本文用到的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等描寫人物的手法。在分析了青年的形象之后，在學(xué)生有了這種分析人物形象地經(jīng)驗(yàn)之后，我將組織學(xué)生自主分析其他人的形象，感受人物的美好品質(zhì)。
接著我會(huì)將課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉呌嘘P(guān)“善意的謊言“的人或事，加深他們的理解與感悟。順勢(shì)小結(jié)本課，布置作業(yè)。
4.洛克說：“人類所以千差萬別，便是由于教育之故。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【參考答案】
這是英國的洛克《教育漫話》中的“白板說”的觀點(diǎn)，他的觀點(diǎn)是外鑠論，強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。
在遺傳、環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用問題上，洛克堅(jiān)持“白板論”，認(rèn)為兒童的天性就像沒有痕跡的白板或柔軟的蠟塊，觀念和知識(shí)都來自于后天的教育，教育者可以隨心所欲地涂寫和塑造。雖然他也承認(rèn)有一些憑借著天賦的才力和體質(zhì)做出偉大事業(yè)的人，但他認(rèn)為這類人為數(shù)極少，就絕大多數(shù)人來說，人的發(fā)展決不是由先天秉賦所決定的，而是后天教育的結(jié)果：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”進(jìn)而提出使兒童受到良好的教育，這不僅是父母的責(zé)任，而且對(duì)于國家的發(fā)展和繁榮都具有重要的意義，所以他還說“國家的幸福與繁榮也靠?jī)和哂辛己玫慕逃?rdquo;。
從重視教育這方面看，此觀點(diǎn)有其合理性。但是這個(gè)觀點(diǎn)否認(rèn)遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用，否認(rèn)兒童的自覺性與主觀能性，有些傾向教育萬能論，所以是片面。當(dāng)然，這個(gè)觀點(diǎn)的提出有其時(shí)代意義，且有時(shí)代局限性，不能簡(jiǎn)單評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
5.你的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)分別是什么?
【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、正確讀寫并能理解和運(yùn)用“流連忘返、刻骨銘心、攥、尷尬”等詞語。
過程與方法：通過朗讀法、討論法等多種教學(xué)方法，理解課文內(nèi)容，理解重要語句的含義和其中用到的描寫人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法，即神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，體會(huì)文中的“我”對(duì)于殘疾青年的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解重要語句的含義和其中用到的描寫人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法。
難點(diǎn)：理解“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，體會(huì)文中的“我”對(duì)于殘疾青年的感激之情。
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