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1.請(qǐng)你談?wù)勀銥槭裁丛O(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入?
【參考答案】
這篇詞是蘇軾的代表作，也是懷人主體的千古佳作。教師所播放的歌曲雖然已經(jīng)不是當(dāng)年的樂章，但一樣有凄美惆悵的氛圍。詞本就是從音樂中分離出來的藝術(shù)形式，配樂學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入領(lǐng)悟詞文的情感，為接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)做了鋪墊;另外在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一周優(yōu)美切廣為傳唱的歌曲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，將學(xué)生的注意力迅速集中的課堂中來。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.你的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是什么?
【參考答案】
【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出詩(shī)歌的情感變化階段。
【過程與方法】：通過多媒體展示和小組合作探究的方式，理解全文虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過多媒體展示和小組合作探究的方式，理解全文虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的興趣。
3.請(qǐng)你談?wù)勀氵@節(jié)課的不足之處。
【參考答案】
本詞是宋代文豪蘇軾的一篇代表作，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)集中到對(duì)于文本大意及情感的解讀上，但對(duì)作者的知人論世這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠。雖然八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于蘇軾已經(jīng)不陌生了，但是在課堂上，同樣可以請(qǐng)學(xué)生來回顧一下關(guān)于蘇軾的相關(guān)知識(shí)來復(fù)習(xí);其次，本詞是基于一定的歷史背景而創(chuàng)作的，脫離了創(chuàng)作背景，學(xué)生對(duì)情感的體悟也失去了一定的物質(zhì)載體，因此，對(duì)于創(chuàng)作背景的介紹不應(yīng)放在拓展延伸中，而是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)引出來，這對(duì)整體感知和深入研讀環(huán)節(jié)的情感解讀也有幫助
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請(qǐng)你談?wù)勥@篇詞中虛實(shí)結(jié)合的方式對(duì)整體表達(dá)有何優(yōu)點(diǎn)?
【參考答案】
首先，這種虛實(shí)結(jié)合的方式有助于增加全詞的表達(dá)上的氣勢(shì)，使實(shí)寫與虛寫相互穿插滲透，共通呈獻(xiàn)給讀者一副冷艷天宮圖，讀者在朗讀的過程中，便可自動(dòng)體會(huì)出作者想傳遞出的懷人不得見的心境;
其次，虛實(shí)結(jié)合的方式對(duì)情感的表達(dá)也有推進(jìn)的作用，在虛實(shí)結(jié)合中，作者不但發(fā)揮浪漫的想象呈現(xiàn)出了凄冷的天宮美景，還為讀者創(chuàng)設(shè)了情境，使讀者有很強(qiáng)的代入感，能夠切身感受到作者想傳達(dá)出的清冷、孤獨(dú)之感;其次，虛設(shè)意象，也彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的不足，是詞文更具新鮮感，也對(duì)情感表達(dá)起到了推進(jìn)作用。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.請(qǐng)你說說語(yǔ)文的備課工作包括哪些環(huán)節(jié)?
【參考答案】
備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課充分能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為語(yǔ)文教師，按照新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為備課工作主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。一方面，教師必須通過分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師必須對(duì)每一篇課文的內(nèi)涵、重點(diǎn)段落以及寫作背景等都進(jìn)行充分準(zhǔn)備。
第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來選擇教法，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，比如對(duì)文章基本大意的理解，可以給予簡(jiǎn)單引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自行消化。但如果遇到有難度的內(nèi)容，比如古詩(shī)文的理解，教師應(yīng)通過多媒體或者小組合作等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
第三步：備學(xué)生。學(xué)生是教師開展“個(gè)性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學(xué)生的個(gè)體差異入手，在備課時(shí)設(shè)身處地考慮全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對(duì)象，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么就可以選擇任務(wù)型的授課方式，讓學(xué)生自己研究文章并進(jìn)行報(bào)告，但有些學(xué)生的功底較差并且興趣不足，教師就需要多給予其有趣的補(bǔ)充材料，比如相關(guān)的奇聞?shì)W事等，激發(fā)學(xué)生的興趣。
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